Ödevsel

Ders : Fen Bilgisi

12 Temmuz 2007

DERS : FEN BÄ°LGÄ°SÄ°

ÃœNÄ°TE 3

ÜNİTENİN ADI : CANLILAR ÇEŞİTLİDİR

SÜRE : 17 /02/2003 - 14 /03 /2003 ( 20 İŞ GÜNÜ)

ÃœNÄ°TENÄ°N AMACI

Bu ünite ile öğrencilerin;

• Yeryüzünde yaşayan canlıların çeşitliliğini,

• Canlıların gruplandırılma şekillerini,

• Bitkilerin ve hayvanların genel yapısını ve canlılık olaylarını (büyüme, gelişme, üreme, doku ve sistem yapılarına girilmeden) gözlemlerle, uygulamalarla, deneylerle ve farklı etkinliklerle kavramaları amaçlanmaktadır.

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

1. Gözlem, araştırma ve izlenimlerine dayanarak doğadaki canlılara örnekler verir.

KONULAR

A. DOĞADA GÖRDÜĞÜMÜZ CANLI ÇEŞİTLERİ

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

2. Canlıların niçin gruplandırılarak incelendiğini fark eder ve hangi özelliklere göre gruplandırıldığını tartışarak belirtir.

3. Yaptığı gözlem, araştırma ve incelemeler sonucunda doğada gözle görülebilen ve gözle görülmeyen canlılar olduğunu fark eder ve çok çeşitli sayıdaki canlıları birbirine benzeyen ve benzemeyen özelliklerine göre gruplar altında toplamanın, inceleme kolaylığı sağladığını belirtir.

KONULAR

B. CANLILARI GRUPLANDIRALIM

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

4. Canlıların gruplandırılmasında temel basamakların bakteriler, protista, bazı mantarlar, bitkiler, hayvanlar olabileceğini ve bu gruplamanın dışında virüs denilen varlıkların da bulunduğunu belirtir.

5. Virüslere, bakterilere, protista ve mantarlara örnekler verir.

KONULAR

C. VÄ°RÃœS, BAKTERÄ°, PROTÄ°STA VE MANTARLARLA TANIÅžALIM

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

6. Çeşitli bitki örnekleri üzerinde yaptığı gözlem, araştırma ve incelemeler sonucunda bitkilerin çoğalmayı sağlayan özelliklerine göre çiçeksiz ve çiçekli bitkiler olarak gruplandırıldığını belirtir.

7. Çiçeksiz bitkilerin yaşadıkları ortamlara ve nasıl çoğalabildiğine örnekler verir.

KONULAR

Ç. BİTKİLERİ DAHA İYİ TANIYALIM

1. Çiçeksiz Bitkileri Nerelerde Buluruz?

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

8. Çiçekli bitkilerin bölümlerini ve bu bölümlerin görevlerini, bu tür bitkilerin nasıl çoğalabildiğini bitki örneği üzerinde kısaca açıklar.

10. Çiçekli bitkilerin farklı yaşam ortamlarına uyumlarıyla ilgili örnekler verir.

KONULAR

2. Doğanın Süsü Çiçekli Bitkiler

a. Çiçekli Bitkilerde Hangi Bölümler Var?

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

9. Meyve ve tohum oluşumunun bitkilerin üremesinde ve çevreye yayılmasındaki önemini belirterek besin olarak kullanılan meyve ve tohumlara örnekler verir.

KONULAR

b. Bitkilerin DoÄŸaya SunduÄŸu Tohum ve Meyve

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

11. Yaptığı gözlem, araştırma ve izlenimlere dayanarak doğadaki hayvanların destek yapılarına göre omurgasız ve omurgalılar olarak iki ana gruba ayrıldığını belirtir.

12. Çeşitli hayvanların adlarını listeleyerek bu hayvanların hangi gruba girdiğini tahmin eder.

KONULAR

D. HAYVANLARI DAHA Ä°YÄ° TANIYALIM

1. Hayvanları Nasıl Gruplarız?

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

13. Omurgasız hayvanlara örnekler verir.

KONULAR

a. Omurgasız Hayvanlara Örnekler Verelim

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

14. Omurgalıları, yaşadıkları ortamlara ve beslenme şekillerine örnekler vererek gruplandırır.

15. Görünüşleri, hareket şekilleri ve yaşadıkları ortamlar birbirine benzediği hâlde aynı gruba girmeyen canlılara örnekler verir (kuş, kelebek, yarasa vb.).

KONULAR

b. Omurgalı Hayvanlara Örnekler Verelim

BELÄ°RLÄ° GÃœN VE HAFTALAR

1. Millî Eğitim Vakfı Kuruluş Günü (19 Şubat)

2. Yeşilay Haftası (1-7 Mart)

“ETKİNLİKLER, YÖNTEM VE TEKNİKLER”, “KAYNAKLAR, ARAÇ VE GEREÇLER” ile “DEĞERLENDİRME” için birinci ünite plânındaki ilgili bölümlerden yararlanılacak.

DERS : Ä°NGÄ°LÄ°ZCE

ÃœNÄ°TE 6

ÃœNÄ°TENÄ°N ADI : MY HOUSE

(Evin Bölümleri, Nerede?)

AMAÇ 24 : Evin bölümleri bilgisi

FUNCTION

a. Describing house (using preposition in)

1. Evin bölümlerini “in” edatını kullanarak tanıtabilme

STRUCTURE

IÂ’m in the kitchen. ItÂ’s in the living room.

She / he is in the bedroom.

VOCABULARY

living room, bedroom, kitchen, bathroom, stairs, toilet

KONULAR

1. Evin Bölümleri

AMAÇ 25 : Okulun bölümleri bilgisi

FUNCTION

b. Describing school

c. Parts of the body

1. Okulun bölümlerini öğrenerek tanıtabilme

2. Vücudumuzun bölümlerini öğrenerek tanıtabilme

STRUCTURE

The students are at the cafeteria.

VOCABULARY

directorÂ’s room, teacherÂ’s room, library, lab,

classroom, cafeteria, face, eyes, arm, leg

KONULAR

1. Okulun Bölümleri

2. Vücudumuzun Bölümleri

AMAÇ 27 : “Nerede?” soru kalıbı bilgisi

AMAÇ 28 : “Nerede?” sorusuna cevap verebilme

FUNCTION

d. Asking questions using “WHERE”

Teaching some objects about house

More prepositions

1. “Nerede?” kelimesini kullanarak soru sorabilme

2. Evde kullanılan bazı eşyaların adlarını öğrenebilme

3. “Nerede?” soru kelimesi ile sorulan soruya cevap verebilmek için gerekli edatları öğrenebilme

STRUCTURE

Where is the television? ItÂ’s in the living room.

Where is the fridge? ItÂ’s next to the cooker.

Where is the table? ItÂ’s in the living room.

VOCABULARY

fridge, bad, clock, cooker, picture, television, bath, telephone, carpet, lamp, radio, chair, table, under, near, next to, on, in

KONULAR

1. Edatlar

2. Ev Eşyaları

“ETKİNLİKLER, YÖNTEM VE TEKNİKLER”, “KAYNAKLAR, ARAÇ VE GEREÇLER” ile “DEĞERLENDİRME” için birinci ünite plânındaki ilgili bölümlerden yararlanılacak.

DERS : DİN KÜLTÜRÜ VE AHLÂK BİLGİSİ

ÃœNÄ°TE 5

ÃœNÄ°TENÄ°N ADI : YARATANI VE YARATTIKLARINI

SEVELÄ°M (II)

AMAÇLAR

23. Kendisini ve yaratılmışları sevmenin Tanrı’yı da sevmek olduğu düşüncesini örneklendirir.

KONULAR

6. Kendimi Seviyorum, Yaratıcımı da Seviyorum

7. Yaratılmışları Sevmekle Allah’ı Sevmiş Olurum

8. Sevelim, Sevilelim:Sevgi Karşılıklıdır

AMAÇLAR

25. Yaşatmanın ve var etmenin bir sevgi işi olduğuna inanır.

KONULAR

9. Yaratmak ve YaÅŸatmak Sevgi Ä°ÅŸidir

AMAÇLAR

26. İhlâs suresini ezbere okur ve anlamını söyler.

KONULAR

10. İhlâs Suresini Ezberleyelim ve Anlamını Öğrenelim

“ETKİNLİKLER, YÖNTEM VE TEKNİKLER”, “KAYNAKLAR, ARAÇ VE GEREÇLER” ile “DEĞERLENDİRME” için birinci ünite plânındaki ilgili bölümlerden yararlanılacak.

DERS : TÜRKÇE

A.ANLAMA

AMAÇLAR (Öğretmen, sınıfının düzeyine göre bu amaçlardan gerekli gördüklerini seçecektir.)

Öğrencilerin;

1. Dinleyebilme ve izleyebilme;

2. TekniÄŸine uygun olarak sesli ve sessiz okuyabilme;

3. Duygu ve düşünce ürünlerinden ve güncel yayınlardan kendi düzeyinde olanları tanıyabilme; seçebilme;

4. Kelime dağarcığını (dilimizin yapısıyla ilgili özellikleri de sezmiş olarak) düzeyine göre zenginleştirebilme;

5. Sözlük, ansiklopedi vb. başvuru kitapları ile kaynaklardan yararlanabilme;

6. Kitap edinebilme ve kitaplardan yararlanabilme;

7. Dinleme, izleme, okuma yoluyla yakın ve uzak çevreleriyle ilgilenebilme bilgi, beceri ve alışkanlıklarını geliştirmektir.

KAZANDIRILACAK DAVRANIÅžLAR

1. Dinleme ve izleme tekniği bakımından:

a. Konuşmacıya, sanatçıya gerekli saygıyı göstermek ve gerektiğinde uygun biçimde alkışlama alışkanlığı kazanabilmek.

b. Radyoda, televizyonda kendi düzeyindeki bir haberi vb. yayınları dinleyip izleyebilmek.

c. Yazım kılavuzundan, sözlüklerden, kaynak kitaplardan, ansiklopedilerden yararlanabilmek.

2. Okuma tekniği bakımından:

a. Yazım kılavuzundan, sözlüklerden, kaynak kitaplardan, ansiklopedilerden yararlanabilmek.

b. Günlük gazeteleri ve düzeyine uygun dergileri izleyebilmek.

3. Anlama tekniği bakımından:

a. Dinlediği, izlediği bir filmin, oyunun, okuduğu bir öykünün olayını belirtebilmek; belli başlı kişilerin fiziksel ve karakter özelliklerini, olayın geçtiği yeri ve zamanı belirtebilmek.

b. Metinlerin belli başlı bölümlerini sırasına göre kavrayabilmek.

B. ANLATIM

AMAÇLAR (Öğretmen, sınıfının düzeyine göre bu amaçlardan gerekli gördüklerini seçecektir.)

Öğrencilere;

1. Düzgün ve doğru cümlelerle soru sorabilme, sorulara karşılık verebilme; küme ya da sınıfta konuşmalara, tartışmalara katılabilme; varılan sonuçları anlatabilme;

2. Bu yaş grubunun kullanmaları gereken yazım kurallarını uygulayabilme, noktalama işaretlerini kullanabilme;

3. Düzeye uygun bir filmi, bir olay yazısını sırasıyla kısaca anlatabilme; bunların ana fikrini belirtebilme; okuduğu bir kitabın konusunu özetleyebilme;

4. Yakın çevrede gördüklerini, bildiklerini, yaptıklarını, yaşadıklarını, dinlediklerini, edindiği bilgileri küme ya da sınıf arkadaşlarına anlatabilme;

5. Yakın çevresi ve kendi yaşayışıyla ilgili bir konu üzerinde duygu ve düşüncelerini düzeye uygun olarak belirtebilme;

6. Günlük hayatta gerekli olan konuşma ve yazışma biçim ve yöntemlerini uygulayabilme;

7. Gereğine uygun ve okunaklı bir yazı ile yazabilme beceri ve alışkanlıklarını kazandırmaktır.

KAZANDIRILACAK DAVRANIÅžLAR

1. Sözlü olarak:

a. Sorulan sorulara birkaç cümle ile düzgün karşılıklar verebilmek.

b. Kendini ve başkalarını tanıtabilmek.

c. Türkçeden başka derslerle ilgili de olsa belli bir konu çevresinde sınıfta konuşabilmek, tartışabilmek.

2. Yazılı olarak:

a. Sınıfça yapılan anlama etkinliklerinde varılan sonuçları 4-5 basit cümle ile anlatabilmek.

b. Ödevlerinde 5-7 kelimelik doğru cümleler kurabilmek.

c. 3-5 cümlelik istek, ısmarlama, kutlama, teşekkür, çağrı yazıları, zarf üstü, etiket ve fiyat listesi yazabilmek.

ç. İzlenen düzeye uygun bir filmi, okunan ya da dinlenen 150-200 kelimelik bir olay yazısını anlatabilmek, ana fikrini kısaca belirtebilmek.

C. DÄ°L BÄ°LGÄ°SÄ°

AMAÇLAR

1. Öğrencilere; cümle içinde sıfatları, zamirleri ve fiilleri tanıyabilme beceri ve alışkanlıklarını kazandırmak.

2. Öğrencilerin, önceki yıllarda ve ünitelerde kazandıkları davranışları geliştirmek ve pekiştirmektir.

KAZANDIRILACAK DAVRANIÅžLAR

1. Varlıkların biçimlerini, durumlarını, renklerini, sayılarını ve sırasını bildiren kelimeleri kullanabilmek.

2. Cümle içinde zamirlerin hangi adın yerini tutuklarını belirtebilmek.

3. Cümle içinde fiilleri tanıyabilmek.

4. Kelimelerin eş ve karşıt anlamlılarını bulabilmek.

5. Öğrendiği yazım kurallarını uygulayabilmek ve noktalama işaretlerini kullanabilmek.

Ç. YAZI

AMAÇ 7 : Bitişik eğik yazı ile blok yapabilme

DAVRANIÅžLAR

1. Blok şeklinde yazılacak şiir, atasözü, özlü söz, kutlama yazısı vb. seçme

2. Kelimeler arasında, büyük harflerde “E” harfi kadar aralık bırakma

3. Kelimeler arasında, küçük harflerde “e” harfi kadar aralık bırakma

4. Cümleler arasında, kelimeler arasındaki aralığın bir buçuk katı aralık bırakma

5. Satırlar arasında, büyük harflerde en fazla bir harf boyu kadar aralık bırakma

6. Satırlar arasında, küçük harflerde harf uzantısının yarısı kadar aralık bırakma

KONULAR

5. Bitişik Eğik Yazı ile Blok Çalışmaları

AMAÇ 13 : Matematik işaretlerini kuralına uygun biçimde yapabilme

DAVRANIÅžLAR

1. Eleman, eleman değil, parantez, tırnaklı parantez, paralel işaretlerinin başlangıç ve bitiş yerlerini gösterme

2. Eleman, eleman değil, parantez, köşeli parantez, tırnaklı parantez, dik, paralel işaretlerini kuralına uygun olarak yapma

KONULAR

8. Matematik İşaretleri : Eleman, Eleman Değil, Parantez, Köşeli Parantez, Tırnaklı Parantez, Dik, Paralel

ARAÇ VE GEREÇLER

Yazı defteri, kılavuz karton, yazı kalemi, dolma kalem, mürekkep, yazı tahtası, tebeşir, kurutma kâğıdı

“ETKİNLİKLER, YÖNTEM VE TEKNİKLER”, “KAYNAKLAR, ARAÇ VE GEREÇLER” ile “DEĞERLENDİRME” için birinci ünite plânındaki ilgili bölümlerden yararlanılacak.

DERS : MATEMATÄ°K

HEDEF : Doğal sayılarla ilgili alıştırmaları yapabilme

KONULAR

1. Doğal Sayılar

• Alıştırmalar

DAVRANIÅžLAR

1. Konu ile ilgili daha önceki davranışlar

HEDEF 4 : Kesirlerle problem çözebilme

KONULAR

2. Kesirler

• Kesirlerle İlgili Problemler

DAVRANIÅžLAR

1. Bir çokluğun paydası bir basamaklı bir doğal sayı veya 10, 100, 1000 olacak şekilde belirtilen basit kesir kadarını bulmayı gerektiren bir problemi çözme

3. Paydası bir basamaklı bir doğal sayı veya 10, 100, 1000 olan basit kesirleri kullanarak bir problem yazma

HEDEF 1: Kesir kısmı en çok üç basamaklı olan ondalık kesirleri kavrayabilme

KONULAR

3. Ondalık Kesirler

• Ondalık Kesir

a. Ondalık Kesir Kavramı

b. Ondalık Kesirlerin Kısımları, Basamakları ve Yazılıp Okunması

c. Ondalık Kesirlerin Sayı Doğrusu Üzerinde Gösterilmesi

DAVRANIÅžLAR

1. Paydası 10, 100 veya 1000 olan kesirlerin ortak özeliğini söyleme

2. Paydası 10, 100 veya 1000 olan bir basit veya tam sayılı kesri virgül kullanarak yazma

3. Basamaklarındaki rakamları verilen bir ondalık kesrin tam ve kesir kısımlarını gösterme

4. Tam ve kesir kısımları verilen bir ondalık kesri yazma

5. Bir ondalık kesrin basamaklarının adlarını söyleyip yazma

6. Basamaklarındaki rakamları verilen bir ondalık kesri okuma

7. Sözlü olarak verilen bir ondalık kesri rakamlarla yazma

8. Kesir kısmı en çok üç basamaklı bir ondalık kesrin eşiti olan kesri yazma

9. Sadece onda birler basamağı bulunan bir ondalık kesre uygun şekli çizme

10. Sadece onda birler basamağı bulunan bir ondalık kesri sayı doğrusunda gösterme

11. Sayı doğrusunda sadece onda birler basamağı bulunan bir ondalık kesre karşılık gelecek şekilde verilen bir noktaya ait ondalık kesri yazma

HEDEF 3 : Paydaları en çok iki basamaklı olan kesirlerle toplama işlemini yapabilme

KONULAR

4. Toplama Ä°ÅŸlemi

• Kesirlerle Toplama İşlemi

a. Eşit Paydalı İki Basit Kesir Sayısı ile Toplama İşlemi

b. Paydası Eşit ve İki Basamaklı Olan Kesirlerle Toplama İşlemi

DAVRANIÅžLAR

1. Eşit paydalı iki basit kesri toplayıp sonucu söyleyip yazma

2. Eşit paydalı iki basit kesrin toplandığı bir işlemde, eksik bırakılan terimi bulup yazma

3. Eşit paydalı iki basit kesrin toplama işlemini şekille gösterme

4. Eşit paydalı iki bileşik kesri toplayıp sonucu söyleyip yazma

5. Eşit paydalı iki tam sayılı kesri toplayıp sonucu söyleyip yazma

HEDEF 4 : Paydası, 10, 100, 1000 olan ondalık kesirlerle toplama işlemini yapabilme

KONULAR

• Paydası 10, 100 ve 1000 Olan Kesirlerle Toplama İşlemi

DAVRANIÅžLAR

1. Paydası 10 veya 100 olan eşit paydalı iki basit kesrin toplama işlemini şekille gösterme

2. Paydası 10, 100 veya 1000 olan eşit paydalı iki basit kesri toplayıp sonucu yazma

HEDEF 3 : Paydaları en çok iki basamaklı olan kesirlerle çıkarma işlemini yapabilme

KONULAR

5. Çıkarma İşlemi

• Kesirlerle Çıkarma İşlemi

a. Paydaları Eşit Basit Kesir Sayıları ile Çıkarma İşlemi

b. Paydaları Eşit ve İki Basamaklı Kesirle Çıkarma İşlemi

DAVRANIÅžLAR

1. Eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu söyleyip yazma

2. Eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işleminde, eksilen veya çıkandan verilmeyeni bulup yazma

3. Eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işlemini şekille gösterme

4. Eşit paydalı iki bileşik kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu söyleyip yazma

5. Eşit paydalı iki tam sayılı kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu söyleyip yazma

HEDEF 4 : Paydası 10, 100 ve 1000 olan ondalık kesirlerle çıkarma işlemini yapabilme

KONULAR

• Paydası 10, 100 ve 1000 Olan Kesirlerle Çıkarma İşlemi

DAVRANIÅžLAR

1. Paydası 10 veya 100 olan eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işlemini şekille gösterme

2. Paydası 10, 100 veya 1000 olan eşit paydalı iki basit kesrin çıkarma işlemini yaparak sonucu yazma

HEDEF 1: Çarpımları en çok altı basamaklı olan doğal sayılarla çarpma işlemini yapabilme

KONULAR

6. Çarpma İşlemi

• Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi

a. 0 (Sıfır) ile Çarpma İşlemi

b. Çarpma İşleminin Doğruluğunun Kontrolü

DAVRANIÅžLAR

3. İki doğal sayının çarpma işlemini, çarpanların yerlerini değiştirerek yapıp sonucu söyleme

4. Üç doğal sayının çarpma işleminde; ilk iki sayı ile üçüncü sayı çarpımının son iki sayı çarpımı ile ilk sayının çarpımına eşit olduğunu çarpma işlemini yaparak söyleme

5. Bir doÄŸal sayıyı “0″ ile çarpıp sonucu yazma

6. Bir çarpma işleminde, çarpımı çarpanlardan birine bölerek işlemin doğruluğunu kontrol edip sonucu söyleme

HEDEF 2 : En çok beş basamaklı doğal sayıların; 10, 100 ve 1000 ile kısa yoldan bölme işlemini yapabilme

KONULAR

7. Bölme İşlemi

• 10, 100, 1000 ile Kısa Yoldan Bölme İşlemi

a. 10 ile Kısa Yoldan Bölme İşlemi

b. 100 ile Kısa Yoldan Bölme İşlemi

c. 1000 ile Kısa Yoldan Bölme İşlemi

DAVRANIÅžLAR

1. Birler ve onlar basamağı “0” olan bir doÄŸal sayıyı 10′a kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma

2. Birler ve onlar basamağı “0” olan bir doÄŸal sayıyı 100′e kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma

3. Birler, onlar ve yüzler basamağı “0” olan bir doÄŸal sayıyı 1000′e kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma

4. Birler basamağı “0” olan ve kalansız olarak bölünebilecek şekilde verilen bir doğal sayıyı, birler basamağı “0” olan iki basamaklı bir doğal sayıya kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma

5. Onlar basamağı “0” olan ve kalansız olarak bölünebilecek şekilde verilen bir doğal sayıyı, birler basamağı “0” olan bir doğal sayıya kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma

6. Birler ve onlar basamağı “0” olan bir doğal sayıyı kalansız olarak bölünebilecek şekilde verilen, birler ve onlar basamağı “0” olan bir doğal sayıya kısa yoldan bölüp sonucu söyleyip yazma

HEDEF 6 : Sıvı ölçüsü birimlerinden litreyle yarım litreyi kavrayabilme

KONULAR

8. Ölçüler

• Sıvı Ölçüleri

a. Litre ve Yarım Litre

DAVRANIÅžLAR

1. Litre ile ölçülen sıvılara örnekler söyleme

2. Bir litrenin içinde kaç tane yarım litre olduğunu söyleyip yazma

3. Verilen sıvı ölçüsü sonuçlarını sembol kullanarak yazma

HEDEF 7 : Ölçülerle ilgili problem çözebilme

KONULAR

• Ölçülerle İlgili Problemler

DAVRANIÅžLAR

3. Ölçüler için konulan sınırlılıklar içinde doğal sayılar veya kesirlerle çözülebilecek, en çok dört işlemin kullanıldığı bir problemi çözme

4. Ölçüler için konulan sınırlılıklar içinde doğal sayılar veya kesirlerle çözülebilecek, en çok dört işlemin kullanıldığı bir problem yazma

HEDEF 9 : Üçgenin özeliklerini kavrayabilme

KONULAR

9. Geometri

• Üçgen

DAVRANIÅžLAR

1. Karenin, dikdörtgenin ve üçgen ile bunların belirlediği bölgeler arasındaki farkı söyleme

4. Verilen bir üçgeni adlandırma ve adlandırılmış bir üçgeni adıyla okuma

5. Verilen bir üçgenin köşelerini ve kenarlarını adıyla söyleyip yazma

6. Verilen bir üçgenin iç açılarını gösterme

7. Verilen bir üçgenin iç açılarını sembolle gösterme

8. Verilen bir üçgenin iç açılarının ölçülerini bulup yazma

9. Bir üçgenin iç açılarının ölçüleri toplamının kaç derece olduğunu söyleme

HEDEF 10 : Çember ve daire bilgisi

KONULAR

• Çember

DAVRANIÅžLAR

1. Çember ile çemberin belirlediği bölgeler arasındaki farkı söyleme

2. Verilen bir çemberin merkezini, yarıçapını ve çapını gösterme

3. Verilen bir çember üzerinde, değişik yarıçaplar gösterme

4. Çap ile yarıçap arasındaki ilişkiyi söyleyip sembolle yazma

5. Verilen bir çemberin belirlediği bölgeyi gösterme

6. Çember ile daire arasındaki ilişkiyi söyleme

HEDEF 11 : Üçgenin ve çemberin çevrelerinin uzunluğunu hesaplayabilme

KONULAR

• Üçgen ve Çemberin Çevrelerinin Uzunluğunu Hesaplama

a. Üçgenin Çevresinin Uzunluğunu Hesaplama

b. Çemberin Çevresinin Uzunluğunu Hesaplama

DAVRANIÅžLAR

1. Verilen geometrik şeklin kenar özeliklerinden yararlanarak çevresini hesaplama

4. Kenar uzunlukları verilen bir çokgenin çevresinin uzunluğunu tahmin etme

5. Verilen bir çemberin uzunluğunu, ? sayısını kullanmadan çeşitli ölçme yollarıyla bulup sonucu yazma

HEDEF 15 : Geometrik cisimleri ve şekilleri çizebilme

KONULAR

• Geometrik Cisimleri ve Şekilleri Çizme

a. Üçgen Çizme

b. Çember Çizme

DAVRANIÅžLAR

1. Çevredeki eşyaların yüzeylerinden yararlanarak; üçgen ve çember çizme

2. Matematik defterinin karelerinden veya milimetrik kâğıt üzerindeki karelerden yararlanarak geometrik cisim ve şekil çizme

3. Öğretim araçlarını kullanarak; üçgen ve çember çizme

HEDEF 3 : En çok dört işlemi gerektiren problemleri çözebilme

KONULAR

10. Problemler

• Dört İşlemle İlgili Problemler

DAVRANIÅžLAR

1. En çok altı basamaklı doğal sayılarda; toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerinden bir veya birkaçıyla çözülebilen bir problemi çözme

2. Doğal sayılarda; toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerinden bir veya birkaçıyla çözülebilen bir problem yazma

3. Paydası en çok iki basamaklı olan kesirlerde, toplama ve çıkarma işlemiyle çözülebilen bir problemi çözme

“ETKİNLİKLER, YÖNTEM VE TEKNİKLER”, “KAYNAKLAR, ARAÇ VE GEREÇLER” ile “DEĞERLENDİRME” için birinci ünite plânındaki ilgili bölümlerden yararlanılacak.

Kategori: EÄŸitim