Günümüz Eğitim Sistemi Ezberci, Şabloncu Ve Öğretmen Merkezlidir. Özellikle
12 Temmuz 2007
Günümüz eğitim sistemi ezberci, şabloncu ve öğretmen merkezlidir. Özellikle eğitim açısından günümüz eğitim-öğretim anlayışıyla öğrenciye kişilik kazandırma, yol gösterici olma pek mümkün olmamaktadır. var olan aksaklıkları gidermek bizim elimizdedir. Bunun yollarından biride Token sistemidir. Bu sistem öğrencinin kişilik kazanması döneminde uygulandığında; öğretmenin ve öğrencinin dürüst olması, öğrencinin rekabet havası içerisinde kendi potansiyel enerjisini açığa çıkarması, öğrencinin iyi ve kötü davranışlarının farkına vararak eksikliklerini giderme yoluna gitmesi, kendi özeleştirisini somut düzeyde görmesi, kendisini daha iyi tanıması, kendisinden beklenen hedef davranışları tam olarak tanıması sağlanabilir. Ayrıca bu sistemin diğer bir yararı da öğretmenin kaba müdahaleciliğinin önüne geçilerek tarafsız bir konuma yerleştirilmesidir.
DAVRANIŞLAR VE DEĞERLERİ
ZİHİNSEL BAŞARILAR
DEĞER SIRALAMASI (Hiyerarjik Düzen)
1. Davranış: Materyal geliştirmek ve geliştirdiği materyali kullanabilmek. Simgesi: +
2. Davranış: Grup çalışmalarında bulunmak. Simgesi: *
3. Davranış: Verilen eksik metni tamamlayabilmek. Simgesi: O
4. Davranış: Gönüllü olarak kitap alıp okumak, okuduğu kitabı sınıfla paylaşmak. Simgesi:
5. Davranış: Tahtaya çıkıp problem çözme ve konu anlatabilmek. Simgesi: D
6. Davranış: Derste parmak kaldırarak görüş bildirmek. Simgesi: 0
7. Davranış: Derse ders materyali ile gelmek. Simgesi: ?
8. Davranış: Derse saatinde düzenli gelmek. Simgesi: O
TUTUM KAZANDIRMA
DERS SIRALAMASI (Hiyerarjik Düzen)
6. Davranış: Kişisel temizliğe dikkat etmek. Simgesi: ©
5. Davranış: Okul temizliğine dikkat etmek. Simgesi: Ò
4. Davranış: Okul araç-gereçlerini zarar vermeden kullanmak. Simgesi: Å
3. Davranış: Arkadaşlarının kişisel eşyalarını izin alarak kullanmak. Simgesi: Û
2. Davranış: Söz hakkı alarak konuşmak. Simgesi: ã
1. Davranış: Özel günlerde sorumluluk almak. Simgesi: §
ZİHİNSEL BAŞARILAR
Derse düzenli ve saatinde gelmek: Hastalık v.b. geçerli bir neden olmadıkça derse devamsızlık yapılmamalı. Derse tam zamanında gelinmeli. Bundaki amacımız çocuğun yapacağı işleri de zamanlamasını ve zamanın kullanımına dikkat etmesini öğretmektir.
Derse ders materyali ile gelmek: O günkü derslerle ilgili defter, kitap, sözlük, kalem, cetvel v.b. araçları öğrenci okula gelirken yanında getirmelidir. Bu maddede amaç; öğrencinin materyal yoluyla dersle ilişkilendirmek ve araç-gereç kullanımını öğretmektir. Derse materyaliz gelen çocuk dersten kapabilir ve derse karşı ilgi göstermeyebilir.
Derste parmak kaldırmak, görüş bildirmek: Gürültü engellemek için söz hakkı almak isteyen öğrenciden parmak kaldırması beklenir. Ayrıca çocuğun bu yolla derse katılması ve kendine güvenini kazanması sağlanır.
İlk aşamada öğrenciden görüş bildirmesi, ikinci aşamada ise doğru görüş bildirmesi beklenir.
Gönüllü bir şekilde kitap alma ve okuduğu kitabı sınıfta paylaşmak: Amaç öğrenciye kitap okuma alışkanlığı kazandırma, sunum becerisi kazandırmak ve kelime hazinesini geliştirmek.
Öğrenciyi tahtaya çıkararak problem çözmesini ve konu anlatmasını sağlamak: Teorik bilgilerini pratiğe geçirmesini sağlamak. Çocuğa medeni cesaret kazandırılmasını sağlamak.
Verilen eksik metni tamamlayabilmek: öğrenciye bir metin verilerek öğrenciden metin parçasının sonuna getirmesi beklenir. Amaç; çocuğun yaratıcı gücünü ve yaratılıcığını ortaya çıkarmaktır.
Grup çalışmasında bulunmak: bir ödevin yapılmasında veya bir konunun dramatize edilmesinde öğrenci arkadaşlarıyla birlikte bir aktivitede bulunmasıdır. Amaç; öğrenciye grup içi çalışmayı kazandırma ve çocuğun sosyalleşmesine katkıda bulunmak.
Materyal geliştirme ve geliştirdiği materyali kullanabilme: Çocuk öncelikli olarak dersle ilgili genel olarak her alanda materyal geliştirilebilmelidir. Çünkü, çocuğun yaratıcılık yönü bazen ders kapsamı dışında da olabilir. Burada amaç, çocuğu derse katmak ve dersin daha iyi anlaşılmasını sağlamak olduğundan materyal kullanma ve yapma önemlidir.
Amaç: Çocuğa psiko-motor becerisi kazandırmak ve yapacağı materyalle dersin daha anlaşılır olması kazanılır.
TUTUM KAZANDIRMA
Okul araç gereçlerini zarar vermeden kullanmak: Okula ait eşyaları (masa, sıra, tahta, harita, laboratuar, malzemeleri v.b) paylaşımcı bir şekilde zarar vermeden kullanmak. Amaç; öğrenciye ortak kullanım ve araç ve gereçlerini temiz bir şekilde kullanma alışkanlığını kazandırmak.
Kişisel temizliğe dikkat etmek: Öğrencinin kişisel temizliğinde kasıt, çocuğun ekonomik durum doğrultusunda varolan giysilerini temiz tutmak ve saçını zamanında kestirme ve temiz tutma ile tırnak kesimidir.
Amaç: Öğrenciye kişisel temizlik ve bakım getirisini kazandırmaktır.
Söz hakkı alarak konuşmak: Dersin düzeni ve akışı doğrultusunda öğrencinin soru cevaplama ve görüş bildirmek istediği anlarda izin alarak görüşmesi
Amaç: Öğrenciye toplu bulunulan ortamlarda bir konuşma düzeni ve kültürü olduğunu kavratmak. Ayrıca söz hakkı alacağı zaman konuşan kişinin sözünü kesmemeyi kavratmak.
Arkadaşlarının özel eşyalarını izin alarak kullanmak: Öğrencinin kendine ait olmayan eşyaları ihtiyacı olduğu zaman çevresinden ya da eşya sahibinden izin alarak kullanmasını sağlamak.
Amaç: Başkalarının eşyalarının izin almadan kullanılacağını öğretmek.
Okul temizliğine dikkat etmek: Çocuğa öğrenim gördüğü mekanın temiz olması gerektiğini kavratmak.
Amaç: Öğrenciyi bulunduğu mekanı temiz tutma alışkanlığı kazandırmak.
Özel günlerde sorumluluk almak: Özel günlerde (19 Mayıs, 23 Nisan gibi) ve okulun düzenlediği sosyal kültürel faaliyetlerde görev alması, verilen görevi yerine getirmesi sağlanır.
Amaç: Çocuğa özel günlerin önemini kavratmak, öğrenciye yardımlaşma ve sorumluluk alma bilincini uyandırmak. Ayrıca bu yolla öğrencinin sosyalleşmesine katkıda bulunuruz.
AD-SOYAD
8.bas.
8. bas.
8. bas.
8. bas.
8. bas.
8. bas.
8. bas.
8. bas.
Pakize Porsuk
////
///
//
//
Abuzer Kılıpırçlı
//
//
Hamit Kabakulak
Makbule Makbul
/////
///
///
//
///
Yıldırım Çeki
//
//
Kudbetin Kutlu
///
//
//
Melek Fıstık
////
///
//
//
///
//
Ali Palabıyık
//
Necibe Taş
//
Abbas Kalınkaş
//
Saffet Afet
////
//
//
Haybiye Hayırlı
//
Şaban Ballıses
////
///
///
//
Cüneyt Kalekuşatan
Ayşe Karpuzcu
///
Neşe Yeşimleşe
/////
//
Yargo Kabasakal
////
///
///
///
//
Temel Temelsiz
///
//
//
//
//
Değişim değerleri
+ + = * *** = O O O O O O = = D
DDD = 0 00 = 000 = O
Her değişimde iskonto olarak bir marka bulunur.
AD-SOYAD
6. bas.
5. bas.
4. bas.
3. bas.
2. bas
1. bas
Değer Değişimi
Pakize Porsuk
///
///
//
//
Abuzer Kılıpırçlı
///
Hamit Kabakulak
///
//
//
Makbule Makbul
//
///
//
Yıldırım Çeki
//
//
Kudbetin Kutlu
//
//
//
Melek Fıstık
///
//
Ali Palabıyık
//
///
Necibe Taş
//
//
Abbas Kalınkaş
//
///
Saffet Afet
///
///
//
///
//
Haybiye Hayırlı
//
//
Şaban Ballıses
////
///
///
///
//
Cüneyt Kalekuşatan
//
Ayşe Karpuzcu
//
//
Neşe Yeşimleşe
////
///
//
//
Yargo Kabasakal
//
//
///
//
Temel Temelsiz
///
///
//
//
©©© = Ò
Ò Ò = Å
Å Å = Û
Û Û = ã
ã ã ã = §
SONUÇ
Çizelgemizde, soldan sağa gidildikçe hedef davranışlarının önemi yani kazanım güçlüğü artmaktadır. Bu yüzden çocuğun elindeki pullar sadece bir üst basamakla değiştirilebilir.
Pulların değişiminde esas alınan pulların değeridir. Dolayısıyla hedef davranışların önemidir. Birbirine yakın hedef davranışlarının pulları arasındaki değişim daha az pul ile olmaktadır.
Ör: 8 ve 7. basamaklardaki davranışlar değer olarak birbirine yakın olduğu için aralarında değişim daha az markayla (pulla) yapılabilmektedir. Ama 6 ve 7. basamaklardaki davranışlar değer bakımından farklı olduğu için bu basamaklar arasındaki değişim daha çok markayla olmaktadır.
ÖDÜL (NOT) VERMEDEKİ ÖLÇÜTLER
Çoçuğunun ödül alması için en üst basamağa çıkması lazım
En üst basamakta 3, 2 ile 3. basamakta ise en az iki tane diğer basamaklarda da en az birer marka olmak zorunludur.
Ayrıca ödül sadece birinci basamaktakine verilmez; ama en büyük ödül birinci basamakta verilir, yani 2. basamaktaki öğrenciye sözlü notu 70 üzerinden 3. basamaktaki öğrenciye ise sözlü notu 80 üzerinden verilir.
Birinci basamağa çıkan öğrenciye hediye olarak kitap, ikinciye iki tane kalem, üçüncüye ise bir kalem verilir. Bunu yapmamızın ve sözlü notu vermemizde maksat, rekabet ortamı yaratarak öğrencileri başarıya doğru sürüklemektir. Tablomuz dönemliktir.
OLUMSUZ DAVRANIŞLAR
Değer Sıralaması (Hiyerarjik Düzen)
Derse üst üste iki kez mazaretsiz ders materyali ile gelmemek. Simgesi (V)
Kişisel temizliğe dikkat etmeden gelmek . Simgesi = (M)
Derste her zaman pasif olmak ve derse katılmamak. Simge = (T)
Ders içinde ve dışında arkadaşlarını sözle veya el hareketleriyle rahatsız etmek.Simgesi= (Y)
Okul araç ve greçlerine zarar vermek. Simgesi= (N)
Aldığı görevi yerine getirmemesi. Simgesi = (K)
DAVRANIŞLARDA GÖZETİLEN AMAÇ
Davranış: Burada öğrencilerin sorumluluk duygusu kazanması sağlanır ve öğrencinin ileride kendisine vereceği zararlı alışkanlıkların giderilmesi hedeflenir.
öğrencinin her zaman temizliğine dikkat etmesi ve hayatını görünüş itibariyle düzene sokmasını sağlamak.
Öğrencinin girişimciliğini artırmak ve her an derse katılmasını sağlamak içindir.
AMAÇ : Çocuğun ileride bu yüzden sorun yaşamasını engellemek ve öğrencinin aktifliğini artırmak.
Bu olay haftalık olarak gözlenir.
Öğrenciye toplum içinde olumlu istendik davranışlar kazandırmak. Başkalarının hakkına saygılı olmayı öğrenciye kazandırmak.
Çocuğa verilen bir emanetin korunması ve okuldaki araç gereçlerin kendisinin gibi korumasını sağlamak.
- Bu öğrencileri müsriflikten alıkor ve milli değerlerin korunması yönünde bilinçlendirir.
6. Burada amaç çocuğun aldığı sorumluluğu ciddiye alması ve onu yerine getirmesi sağlanır.
AD-SOYAD
1. bas
(V)
2. bas
(M)
3. bas
(T)
4. bas
(Y)
5. bas
(N)
6. bas
(K)
Değer Değişimi
Pakize Porsuk
//
//
Abuzer Kılıpırçlı
//
//
Hamit Kabakulak
Makbule Makbul
Yıldırım Çeki
Kudbetin Kutlu
//
Melek Fıstık
//
Ali Palabıyık
///
///
//
Necibe Taş
Abbas Kalınkaş
//
//
//
Saffet Afet
Haybiye Hayırlı
Şaban Ballıses
//
//
///
Cüneyt Kalekuşatan
//
Ayşe Karpuzcu
Neşe Yeşimleşe
Yargo Kabasakal
Temel Temelsiz
(V)(V) = (M)
(M)(M)(M)=(T)
(T)(T)= (Y)
(N)(N)(N) = (K)
Her değişimde bir iskonto alınır.
OLUMSUZ DAVRANIŞ TABLOMUZDA CEZA VE ÖDÜL SİSTEMİ
Çocuğa her gösterdiği olumsuz davranış için, o o olumsuz davranışın hanesine bir çizgi atılır. Olumlu davranış tablosunda gösterdiği eşdeğerdeki her davranış içinde, olumsuz davranış tablosundaki eşdeğer olumsuz davranış hanesinden bir çizgi silinir.
Ayrıca çocuk bir hafta boyunca bir haneden (olumsuz davranış tablosunda) hiç çizgi almamışsa, olumlu davranış tablosundaki eşdeğer davranış hanesine iki çizgi atılır.
Bir öğrenci bir dönem boyunca olumsuz davranış tablosundan hiç davranış sergilememişse, yani olumsuz davranış tablosunda isminin karşısı tamamen boş kalmışsa ona bir kitap hediye edilir.
Basamaklar arasında değişim yapılabilmektedir. Bu değişimde olumlu davranış tablosundaki değişimde olduğu gibi davranışların biri birine yakınlığı ve değeri esas alınarak bir alt veya üst basamakla yapılabilmektedir.
OLUMSUZ DAVRANIŞ TABLOSUNDAKİ DAVRANIŞLARIN OLUMLU DAVRANIŞ TABLOSUNDAKİ KARŞILIĞI:
OLUMSUZ TABLODA:
Davranışın karşılığı zihinsel başarılar tablosundaki 7. davranıştır.
Davranışın karşılığı tutum kazandırma tablosundaki 6. davranıştır.
Davranışın karşılığı zihinsel başarı tablosundaki 6. davranıştır.
Davranışın karşılığı tutum kazandırma tablosundaki 3. davranıştır.
Davranışın karşılığı tutum kazandırma tablosundaki 4. davranıştır.
Davranışın karşılığı tutum kazandırma tablosundaki 1. davranıştır.
Kategori: Eğitim