İnternette Eğitim Ve Sanal Sınıflar

12 Temmuz 2007

İNTERNETTE EĞİTİM VE SANAL SINIFLAR

EBUBEKİR AÇIKGÖZ

LİSANS TEZİ

TEZ DANIŞMANI

YRD. DOÇ. DR. HALİL İBRAHİM BÜLBÜL

T.C.

GAZİ ÜNİVERSİTESİ

ENDÜSTRİYEL SANATLAR EĞİTİM FAKÜLTESİ

BİLGİSAYAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ

ANKARA, 1999

DEĞERLENDİRME

Bu araştırma Gazi Üniversitesi, Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi,

Bilgisayar Eğitimi Bölümü ne esas olmak üzere kabul edilmiştir.

İlgili Danışman :

Üye :

Tarih :

Bu tez Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi yazım kurallarına uygundur.

ÖNSÖZ

Günümüzde, bilgisayarın hayatımızın önemli bir parçası olduğu konusu tartışılmaz bir gerçektir. Bilgisayarın yaşamımızla bu kadar iç içe olduğu bu durumda her alanda olduğu gibi eğitim alanında da gelişmeler görülmektedir. Eğitim alanında bilgisayar kullanımı, bilgisayardan ve bilgisayar teknolojilerinden eğitim için en etkili biçimde yararlanma yollarından biriside günümüzde yeni yeni oluşumlar içine giren ve henüz tam olarak yapılanmamış olan internet tabanlı (web - based) eğitimdir.

Bu konudaki bilgi ve yapılandırma eksikliklerini gideren tam bir kaynağın olmayışı dikkatleri çekmektedir. İnternette eğitim ve buna bağlı olan sanal sınıf uygulamaları hakkında bilgilendiren bir kaynak arayışı, beni bu çalışmanın hazırlanmasına sevk etmiştir.

Çalışmada konu hakkında yetersiz kaynak ve uygulama alanının olmayışı, Konunun genel hatlarıyla incelmiştir. Konunun ayrıntılarına girmekten çok genel hatlarıyla anlatılmıştır. Konudaki yazım hataları ve anlam bütünlüğündeki hatalardan arındırılmaya çalışılmıştır. Olası hatalar için yine de inceleyenlerden ve danışman hocamdan özür diliyorum.

Ebubekir AÇIKGÖZ

Haziran, 1999

TEŞEKKÜR

Çalışmalarım boyunca değerli yardım ve katkılarıyla beni yönlendiren değerli hocam Yrd. Doç. Dr. Halil İbrahim BÜLBÜL e kaynak ve konu bütünlüğünde bana yardımcı olan uzaktan eğitim vakfı başkanına ve çalışanlarına ve beni manevi destekleriyle yalnız bırakmayan arkadaşlarıma, hem maddi hem manevi konuda en büyük yardımcım olan aileme teşekkürü bir borç bilirim.

ŞEKİLLER LİSTESİ

Şekil 1 55

Şekil 2 71

Şekil 3 72

TABLOLAR LİSTESİ

Tablo 1 9

Tablo 2 30

Tablo 3 31

Tablo 4 57

İÇİNDEKİLER

Sayfa

ÖNSÖZ I

TEŞEKKÜR II

ŞEKİLLER LİSTESİ III

TABLOLAR LİSTESİ IV

İÇİNDEKİLER V

BÖLÜM 1

GİRİŞ 10

PROBLEMİN TANIMI 11

AMAÇ 11

ÖNEM 12

SAYILTILAR 12

SINIRLILIKLAR 13

TANIMLAR 13

BÖLÜM II

YÖNTEM 14

EVREN VE ÖRNEKLEM 14

ARAŞTIRMA MODELİ 14

VERİLERİN TOPLANMASI 15

BÖLÜM 3

1. EĞİTİMDE YENİ MODEL ARAYIŞLARI 16

1.1. EĞITIMDE KULLANıLAN MODELLER 19

1.2. EĞITIM MODELLERI İÇIN KULLANıLAN TEKNOLOJILER 21

1.2.1. AĞ ORTAMı 21

1.2.2. MULTIMEDIA 22

1.2.3. TAŞıNMA 23

2. YENİ İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN EĞİTİM SÜRECİNEKİ ÖNEMİ 24

2.1. YENI ILETIŞIM TEKNOLOJILERI KAVRAMı 24

2.1.1. KARŞı1ıK1ı ETKILEŞIM 25

2.1.2. KITLESIZLEŞTIRME 25

2.1.3. EŞZAMANSıZ OLABILME 25

2.2. İLETIŞIM TEKNOLOJILERININ SıNıFLANDıRıLMASı 32

BÖLÜM 4

1. İNTERNET NEDİR? 33

1.1. İNTERNET VE TARIHÇESI, 34

1.2. İNTERNETIN BUGÜNKÜ DURUMU 35

1.3. İNTERNETIN BAĞLANTıSı NASıL YAPıLıR? 36

1.3.1. İNTERNET BAĞLANTıSı İÇIN GEREKLI BILGISAYAR SISTEMI 36

1.3.1.1. MODEM 36

1.3.1.2. İLETIŞIM PROGRAMı 37

1.3.1.3.TELEFON HATTı 37

1.3.1.4. BAĞLANTı TÜRÜ 37

1.4. İNTERNETIN SUNDUĞU SERVISLERDEN BAZıLARı 38

1.4.1. ELEKTRONIK MAIL 38

1.4.2. TELNET 38

1.4.3. FTP 39

1.4.4. GOPHER 39

1.4.5. WHOIS 39

1.4.6. WAIS 39

1.4.7. USENET 40

1.4.8. WWW 40

1.5. İNTERNET’IN ÖZELLIKLERI 41

1.6. İNTERNETIN SAĞLADıĞı OLANAKLAR 42

2. İNTERNETTE EĞİTİM 43

2.1. İNTERNET EĞITIMIMIN ÖZELLIKLERI 45

2.2. İNTERNET’IN EĞITIMIN KALITESINI ARTıRACAK VE YENIDEN YAPıLANMASıNı SAĞLAYACAK HUSUSLAR 49

3. İNTERNETTE EĞİTİMİN EĞİTİM SÜRECİNDEKİ ÖNEMİ 49

3.1. İNTERNET EĞITIMI UYGULAMASıNıN BAŞARıLı OLABILMESI İÇIN GEREKLI HUSUSLAR 50

4. İNTERNET EĞİTİMİ UYGULAMASINA ÖRNEKLER 54

4.1. OHIO ÜNIVERSITESI VE SAKARYA ÜNIVERSITESI UYGULAMALARı 54

4.2. INTERNET EĞITIMI UYGULAMASıNDAKI ÖĞRENCILERININ İNTERNET EĞITIMI HAKKıNDAKI GÖRÜŞLERI 54

4.3. İÇERDIKLERI PROGRAMLARıN DAĞıLıMLıMıNA GÖRE DÜNYADA İNTERNET EĞITIM KURUMLARı 58

5. İNTERNET EĞİTİMİNDE SANAL SINIFLAR 58

5.1. SANAL SıNıF ORTAMı İÇIN GEREKSINIMLER 61

5.2. SANAL SıNıF ORTAMı İÇIN BIR DERSIN HAZıRLANMASı 62

5.3. SANAL SıNıF ORTAMı İÇIN ÖĞRETIM MATERYALI GELIŞTIRILMESI 63

5.3.1. KULLANıCı GRUBUNUN ÖZELLIKLERININ BELIRLENMESI 66

5.3.2. ÜNITELERIN GENEL AMAÇLARıNıN BELIRLENMESI 67

5.3.3. İÇERIK ANALIZININ YAPıLMASı 67

5.3.4. ÖĞRENME STRATEJISININ BELIRLENMESI 67

5.3.5. ÖĞRENME STRATEJISINE UYGUN OLARAK BILGININ ORGANIZASYONUNDA KULLANıLACAK YAKLAŞıMıN BELIRLENMESI 68

5.3.6. MATERYALIN GELIŞTIRILMESI 68

5.3.6.1. KAVRAM HARITASıNıN GELIŞTIRILMESI 68

5.3.6.2. HIKAYE TAHTASı (STORY BOARD) HAZıRLANMASı 69

5.3.6.3. PROGRAMLAMA 69

5.3.6.4. DEĞERLENDIRME 69

5.4. İNTERNET ORTAMıNDA FIZIK II DERSININ HAZıRLANMASı 70

BÖLÜM 5

SONUÇ VE ÖNERİLER 74

KAYNAKLAR 76

ÖZGEÇMİŞ 78

BÖLÜM 1

GİRİŞ

Hızla gelişen teknolojiler ve bu gelişmelere ayak uydurmaya çalışan her alanlarda yaşanan gelişmeler. Her alanda olduğu gibi eğitim alanında da gelişmelerden maksimum faydalanma için çalışmalar gerçekleşmektedir.

Yeni bir medya olan internet Ağı’nın iletişim sürecinde yarattığı temel avantajlarının, uzaktan eğitim sürecidne uygulanması için ortaya koyduğumuz önerileri içeren oryantasyon sürecini, ekonomik koşullar üzerinde konumlandırmayı uygun görmekteyiz. Çünkü, uzaktan eğitim modellerinin en temel amacı olarak kabul edilen, yüzbinlerce kişiye eğitim verebilme hedefine internet ortamlı eğitim sürecinde ancak tüm bireylerin bilgisayar sahibi olması ve internet ağına bağlanabilme koşulunu gerçekleştirmeleri sonucu ulaşılabilir.

Bilgisayar ve internet kullanımının finansal açıdan optimum kullanabilirlik düzeyine getirmesi, ilaveten, sanal eğitim kuruluşlarının olası ticari eğilimlerinin yönünun ne olması gerektiği ile ilgili öneriler yer alacaktır. Bu konuda üzerinde önemle durulan bir diğer husus ise oryantasyon önerisinin yalnızca ülkemiz gerçekleri göz önüne alınarak hazırlanmış olmasıdır. Kısaca sözü edilen çalışma, ülkemizde internet’in uzaktan eğitim sürecine adaptasyonunu sağlamaya yöneliktir, Bu koşulların ve önerilerin diğer ülkelere göre farklılık gösterebileceği göz ardı edilmemelidir.

Bu çalışmada ise eğitimin yeni model arayı ve teknolojinin gereksinimi olarak ortaya çıkan internette eğitim kavramı ve bu kavrama ilişkin konular incelenmektedir.

PROBLEMİN TANIMI

Problem; günümüz teknolojisi olan bilgisayar ve beraberinde gelen iletişim teknolojilerinden internetin eğitimde kullanımı , eğitime kazandırdıkları, bununla birlikte bu eğitim modelinin dezavantajları avantajları incelenmesi. Eğitimde yeni model arayışları ile birlikte gelişen teknolojilerin eğitime yeni bir model olarak öngörülmesi, internet eğitimininde uygulamalar nasıl olur konuları incelenecektir.

AMAÇ

Bu çalışmada internette eğitiminin önemini yeni model olan internet eğitimi ve sanal sınıflar hakkında yetersiz ve uygulamaya yönelik bilgi eksikliklerini gidermek ve bu alandaki bir eksiği gidermek amacı hedeflenmiştir.

Burada aynı zamanda şu sorulara da cevap aramaya çalışılmıştır.

1. Eğitim sisteminin eksiklikleri ve yeni eğitim sistemleri neler olabilir?

2. Eğitim sistemindeki sınırlılıkları nasıl kaldırılabilir?

3. İnternet eğitimi nedir nasıl uygulanır?

4. Sanal sınıflar nasıl işler ve ne gibi avantajalrı vardır?

ÖNEM

Günümüz eğitim sistemindeki aksaklıklar herkes tarafından bilinmektedir. Eğitimimizi bu yetersizliklerden kurtarmak ve daha verimli ve etkili bir eğitim için iletişim ve bilgisayar teknolojilerinden her alanda olduğu gibi eğitim alanında da kullanılmasıyla bu yetersizlikler en aza indirgenmelidir. Dünyada birçok uygulaması olan ve başarıyla yürütülen bu sistemler geleceğin eğitim sistemleri olmaya kesin adaylardır. Bu konunun yeterince irdelenmesi ve gerekli alt yapı hazırlıklarının yapılması gerekmektedir. Eğitimin en verimli şekilde uygulanması bu yöntemle olacaksa neden hala bu konuda yeterli inceleme ve araştırma ve alt yapı çalışmaları yapılmamakta?

SAYILTILAR

Bu araştırmanınn temelinde şu sayıltılar yer almaktadır.

Araştırmada kullanılan veri toplama aracı geçerli ve güvenilirdir.

Konuyla ilgili elde edilen kaynaklar araştırma sınırlılıkları içerisinde ilgili kaynakları temsil edebilecek düzeydedir.

Araştırılan kaynakların sahipleri bu konuda uzman kişi ve kuruluşlardır.

SINIRLILIKLAR

Kaynakların daha çok internet ortamından erişim gerektirmesi nedeniyle yeterince internet erişimi sağlayamama, ayrıca bulunan kaynakların ingilizce olması kapsam bakımından internette eğitim ve Sanal sınıflar ile ,süre açısından sadece bu konuyla ilgilenilmemekle birlikte 3 ay ile sınırlıdır.

TANIMLAR

İnternet : İnternet dünya üzerinde milyonlarca kişinin sürekli

iletişim içinde olduğu bir bilgisayar sistemi olarak

tanımlanmaktadır

Multimedia : Birden çok ortamın; ses, görüntü vb bir arada

kullanılmasıyla oluşturulmuş ortamdır.

On-line :İnternet üzerinden bağlantı yapılmış internet üzerinden

bilgi alışverişine imkan sağlayan bir yapıdır.

Sanal Sınıf : Sınıf ortamının özelliklerini barındıran ve daha da fazlasını sunan gerçeğine benzetilmiş eğitim ortamı,sınıf.

BÖLÜM II

YÖNTEM

Bu bölümde araştırmada kullanılan evren ve örneklem, araştıma modeli, verilerin toplanması, verilerin çözümlenmesi ve yorumlanması yer almaktadır. Bu çalışma genel tarama modelinde, literatür taraması ve çeviriye dayalı olarak yürütülmüştür.

EVREN VE ÖRNEKLEM

Çalışmaların evrenini İntenet ve Eğitim ile ilgili kitaplar , konu ile ilgili makaleler , dergiler, seminerler, konferanslar ve internetten konuya ait sayfalar oluşturmaktadır.

Çalışmanın örneklemi kaynakçada belirtilen kaynaklar oluşturmaktadır.

ARAŞTIRMA MODELİ

Araştırmada internet ve eğitim incelendiğinden tarama modelinde yürümüştür. Böylece araştırma amaçları doğrultusunda literatürdeki, bilgiler taranıp yorumlanmış , bir çoğu da denenmiştir. Uzman kanısı alınarak yapılması gereken çalışmalar saptanmıştır.

VERİLERİN TOPLANMASI

Araştırma için gerekli kuramsal verilerin toplanamsı konuyla ilgili literatürden (Kitap , makale, dergi, seminer , konferans ve internet sayfalarından ) sağlanmıştır. Literatür taramasından elde edilen veriler , kuramsal kısmın oluşturulması ve eğitimde yeni bir model olan internette eğitmin önemi ve gerekliliğini belirtmek amacıyla kullanılmıştır.

Taranan kaynakların büyük bir kısmı İngilizce olduğundan bu bilgilerin Türkçeye çevrilmesi gerekmiştir. Yazılı kaynakların yanında İnternetten ve konuyla ilgili uzaktan eğitim dergilerinden de yararlanılmış. .

VERİLERİN ÇÖZÜMLENMESİ VE YORUMLANMASI

Bu çalışmada elde edilen veriler, eğitimin yeni gereksinimler içinde olduğu ve internetin bu gereksinimleri karşılayabilecek bir taban olması anlatılmış ve yorumlanmıştır. Bunun için konu üzerinde oldukça fazla çalışmaları olan uzaktan eğitim vakfından ve diğer kaynaklar üzerinde yoğun bir çalışma yapılarak hedefim doğrultusunda çalışmalar yorumlanmıştır.

BÖLÜM 3

Bu bölümde eğitim sistemindeki yetersizliklerle birlikte teknolojideki gelişmeler doğrultusunda yeni eğitim modelleri arayışı yer almaktadır.

1. EĞİTİMDE YENİ MODEL ARAYIŞLARI

Bugünkü çağdaş toplum, gelmiş geçmiş toplumlardan en ileri düzeyde bir entelektüel teknolojiye sahip bulunmaktadır. Çağdaş insan teknolojiyi, yaşamının en etkin bir öğesi olarak görmektedir (Alkan, 1996). Ortaya çıkan yeni ve farklı durumlar ise, diğer yandan geçmiş, halihazır ve geleceğe yönelik sorunlardan yeni ve farklı çözümlemeler ortaya çıkarmanın gereğini de hızla önemlileştirmektedir. Bilimsel, akılcı, dinamik, pratik, etkin, kaliteli ve özü yakalayan sihirli yeni yönetsel anlayışların nasıllarını çözümlemek ve dönüşümlendirmek, başka harika zaferlerin yanı sıra çağdaş eğitim alanında yepyeni başarıların yeni imzalarını çok büyük bir sevinçle karşımıza çıkarabilecektir.

Yurt dışı tur düzenleyen şirketlerin kapılarını aşındıran seyahat tutkunlarını motive eden temel içgüdü “rüya satın almak”tır. Başımızı yastığa koyduğunuzda, uykuya dalınca göreceğimiz rüyanın kurgusu sizin. elinizde değildir. Bir uzaktan kumanda cihazı ile sevmediğiniz bir rüyadan diğerine geçemezsiniz. Ter içinde uyanıncaya kadar rüyanıza mahkûmsunuz. Ama artık Cyberspace (Sibernetik boşluk) başlığınızı takınca istediğiniz rüyayı görüp, düğmelerle senaryosunu değiştirebileceksiniz, iletişim teknolojisi, rüyalarımıza da yeni boyutlar kazandırmaya başladı (Rigel, 1993).

Bütün, bu yeni gelişmeler sözlü, yazdı, resim ya da sembollerle yapılan iletişimin giderek daha önemli ve öncelik alarak yeni bir teknolojik güç olduğunu ortaya çıkarmaktadır. İletişim içinde, “konuşma sanatı” da oldukça önemli konuma sahiptir. Alman “Fokus” dergisinin araştırmasına göre; iyi konuşabilen insanlar, iş hayatında daha başarılı oluyorlar. Uzmanlara göre konuşma sanatında ilerlemiş biri, kendi inisiyatifini daha kolay kullanabiliyor, sosyal temaslarda kendini daha güvenli hissederek daha başarılı oluyor, daha esnek, daha kolay karar verebiliyor, daha iyi bir takım ruhuna sahip ve bütün kararlarını daha başarılı bir şekilde uygulatabiliyor. Bu insanların daha başarılı olmaları doğal değil mi? (Yeni Yüzyıl, 1996:24), Yabancı dil ve ihracat konusunda eğitimli yöneticilere sahip olan işletmeler, dış pazarlara açılırken bilgilerin toplanması, tercümesi ve yorumlanması konusunda maliyetleri azaltmakta ve ihracat faaliyetinde kritik bir rol oynamaktadırlar (Ural, 1996:35).

Her birimiz birer iletişim uzmanıyız, olmamız da gerekir. Çünkü her zaman ya bilgi, duygu ve düşüncelerimizi birine aktarma ya da birinin bilgi, duygu ve düşüncesini alma durumuyla karşı karşıyayız. İnsanoğlunun doğası da bu durum için oldukça uygun. Kısaca uyku dahil, yaşamımızın her anında tıpkı soluk aldığımız gibi, birbirimizle iletişiyoruz. İletişim, insanlar için oksijen kadar önemli. “iletişim her zaman her yerdedir”; insan istese de istemese de bir iletişim ağı içinde yaşamaktadır ve iletişim kurmaması olanaksızdır. Yaşamımız boyunca hep ama hep kullandığımız sözcüklerin arkadaşlarımız, dostlarımız, ailemiz, çocuklarımız ve öteki bireyler üzerinde, ne tür etkilere sahip olacağını saptamak üzere, binlerce ileti arasından ayrımlayarak alacağımız iletileri seçme yöntemine ulaşma arayışı içerisinde olmuşuzdur (Demiray, 1994:3),

Günümüzde bilgisayar ve internetin ulaştığı boyut yeni bir kavramı daha ortaya çıkardı. Dünya üzerinde farklı dili konuşan, farklı iklimlerde yaşayan, farklı ırklardan insanlar internet ile ortak bir kültürün bireyleri olmaya başladı. Küresel toplumların bireyleri olan bu insanlar aynı pazarın müşterileri oldu, ortak eğlenceleri paylaştılar, aynı bilgilerle geliştiler. Böylelikle internet daha geniş çaplı bir küreselleşmenin zemini oldu. Hiç Fransa’ya gitmeden bilgisayar ekranından Paris’i gezen bir Türk ile Fransa dışına çıkmadan Amerika’nın önde gelen müzelerini ziyaret eden bir Fransız daha ortak şeyler paylaştılar. Toplumlar arası bu etkileşimlerin pazarlara yansımasının bundan sonra çok daha fazlası olması beklenmektedir. internet insanlarının alış veriş alışkanlığının değişmesi umulmaktadır. Bunun yanı sıra telefon ve faksın sağladığı bir çok iletişim imkanının da yerini alacaktır. internet’in en çok etkileyeceği alanlardan biri de medya olacaktır, Medyanın araçları arasında yer alan TV, gazete, dergi gibi yayınlarda, internet’in altında birleşecek ve internet, en yaygın teknolojik medya olacaktır (Cronin, 1996 22:23).

Birleşmeye yönelik öngörüler günümüzde adım adım gerçekleşmekte ve çağdaş iletişimin yenilikler dolu dünyası her geçen gün daha fazla sürprizlerle, insanoğlu’nun karşısına çıkmaktadır.

Alkan’ın dediği gibi (1995), “bireysel ve toplumsal düzeylerde insan yaşamını şekillendiren ve yönlendiren en önemli olgulardan birinin eğitim olması, çağımızda bu önemli alanın bilimselleşmesi ve etkili biçimde uygulamaya konması, eğitim bilimlerinin ve eğitim teknolojisinin kitle eğitim boyutunu oluşturan uzaktan eğitimin gelişmesine yol açmıştır”. Bu uygulamayı sağlayan temel faktörlerden biri de teknolojik ürünlerdir. Uzaktan eğitimde kullanılan bu teknolojiler çok farklı şekillerde sınıflandırılmaktadır. Eğitim amaçlı olarak bu teknolojileri Dündar ve Hengel Tablo 2′de görüldüğü gibi üç ana grupta toplamaktadırlar. Bunlardan birincisi yazılı metine dayalı mektuplu çalışmalardır. Bunlar, E-mail yoluyla yapılan video teyp, teyp kaset, CD-ROMlu materyallerle desteklenmektedir. İkincisi yazılı materyallerle veya diğer teknolojilerle desteklenebilen televizyonlu eğitim uygulamalarıdır. Televizyonla eğitim tek yönlü sistemle olabildiği gibi çift yönlü sistemle de (narrowcast) olabilmektedir. Üçüncüsü ise bilgisayar ağıyla gerçekleşen uzaktan eğitim uygulamasıdır. Uzaktan eğitimin bu tür uygulamasına online veya sanal (virtual) eğitim denilmektedir. Bu uygulamada bilgisayar ağı ile tüm dünyaya ulaşabilmek mümkün olabilmektedir.

Uzaktan eğitim; eğitim teknolojisi ve uzaktan öğretim kanalları ile eğitici ve öğrencinin fiziksel olarak birbirinden uzak oldukları bir ortamda

gerçekleşen, eğitim-öğretimi ülkenin her yerine, her bireyine ulaştırabilen

çağdaş bir öğretim modelidir. Bu sistemin temelinde, kişinin kendi kendine öğrenmesini kolaylaştıran kanallar bulunmaktadır. Bu kanallardan biri de bilgisayardır.

1.1. Eğitimde Kullanılan Modeller

Günümüzde eğitim literatüründe sık rastlanan eğitim teknolojisi uygulamaları (mikro öğretim, tele okul, tele kolej, televizyon okulu, internet okulu vb.), eğitimde kitle iletişimi ve bilgisayar teknolojisini eğitim süreçlerinin ayrılmaz bir parçası haline getirmiş bulunmaktadır. Bu durum yeni uygulamaları ve modelleri gündeme getirmektedir. Özellikle bilgisayar tabanlı sınıf ortamlarının oluşturulması yeni eğitim modellerini doğurmakta, yeni modellerin uygulanabilmesi için de yeni teknolojilere ihtiyaç bulunmaktadır. Bu yeni modeller üzerinde durduğumuz zaman yeni sınıf anlayışı hakkında da bilgi edinebiliriz. Eski model, yeni model ve bu yeni modellerin ihtiyaç duyduğu teknolojileri Tablo 1′de görüldüğü gibi açıklamaya çalışmıştır.

ESKİ MODEL

YENİ MODEL

TEKNOLOJİK İHTİYAÇ

Sınıfta yapılan dersler

Kişisel araştırma

Bilgiye erişimi olan ağ ortamındaki PC’ler

Pasif özümleme

Çıraklık

Yeteneklerin geliştirilmesi ve simulasyonlar gerekli

Yalnız çalışma

Ekiple öğrenme

Ortak çalışma araçlarından ve E-mail’den yararlanma

Herşeyi bilen öğretmen

Klavuz olan öğretmen

Ağ ortarnında uzmanlara ulaşmaya dayalı

Değişmeyen içerik

Hızla değişen içerik

Ağları ve yayın gereçlerini gerektirir

Homojenlik

Çeşitlilik

Değişik erişim gereçleri ve yöntemlerini gerektirir

Tablo l : Değişen Eğitim Modelleri ve Teknolojik İhtiyaç

Yeni eğitim modellerinin en önemli özelliği sınıf kavramını ortadan kaldırması, toplumu eğitim ortamı haline getirmesi ve tüm eğitim kurumlarında (okullar, üniversiteler, işletmelerin eğitim birimleri vb.) benzer özellikler göstermesidir. Örneğin, okullar, üniversiteler ve şirketler bütçe baskılarıyla karşı karşıya bulunmakta ve öğretimin yatırıma getirisini artırma yollarını aramaktadırlar. Hem okullar hem de şirketler benzer problemlerle uğraşmak için benzer teknolojilerden yararlanmaktadırlar. Ancak çalışmalar teknolojinin tek başına çözüm olmadığını göstermiştir. Başarı için öncelikle öğretmenlerin eğitilmesi, ders programlarının ve öğretim modellerinin değişmesi gerekmektedir. Bununla birlikte, Piaget, Pappert gibi bilim adamlarının çalışmalarıyla ortaya çıkan modem eğitim kavramları da (kişiselleşme, uygulayarak öğrenme, ekip çalışması ve bilginin yol gösterici eşliğinde keşfi) özellikle bilgisayar olmadan gerçekleştirilmesi olanaksız gibidir.

Schank bilgisayarları elektronik danışmanlar olarak görmektedir. Yani bir uzmanın odasında durup bir yığın kişiye konuştuğu günümüzdeki modelin yerine, yüzlerce dahili uzmana sahip bir bilgisayarın başında tek kullanıcı olacaktır. Bu çok eski bir eğitim modeli olan çıraklığa dönüşe izin verecektir. Çıkaklık, ister başkalarıyla isterse benzetişimle olsun, daima en iyi öğrenme modeli olmuştur. Bilgisayarlar çıraklığa, cerrahlık ya da uçak kullanmayı öğrenmek gibi gerçek hayatta yapılması güç veya olanaksız olan sahalara taşıyacaktır.

1.2. Eğitim Modelleri İçin Kullanılan Teknolojiler

Şimdiye kadar yapılan açıklamalara dayalı olarak yeni eğitim modellerini gerçekleştiren üç ana teknoloji bulunmaktadır. Bunlar:

Bilgisayar ağ ortamına bağlanma,

Multimedia,

Taşınabilirlik’tir.

1.2.1. Ağ ortamı

LAN, WAN, on-line servislerinin (özellikle internet) yanı sıra sesli ve görüntülü konferans sistemleri, E-mail, birlikte çalışmayı destekleyen yazılım ve öğretici yönetim gibi ağları içermektedir. Ağ ortamındaki uygulamalar internet’i keşfetme derslerinden, Lotus Notes tabanlı birlikte çalışmayı destekleyen projelere kadar her şeyi içermektedir. Ağ ortamına hakimiyet profesyonel yeteneklerin ölçütü olarak kabul edilmektedir. Çünkü ağ ortamı tabanlı haberleşme ve on-line kaynaklar tasarımcılık, verimlilik, nitelik ve profesyonel çalışmadaki hızlı tepki verme yeteneklerini geliştirmektedir.

Yine ağ ortamında Lotus Notes gibi birlikte çalışmayı destekleyen yazılımlarla tüm yeni haberleşme biçimleri görülebilmektedir. Lotus Notes’in başkalarının katıldığınızı görebildiği ve size cevap verebildiği, geniş bir “sınıfta öğrenme”ye izin vermektedir. Notes aynı zamanda eğitim programının geliştirilmesinde de etkili olmaktadır. Çünkü birlikte çalışmayı destekleyen yazılımı kullanmak, üniversite kampusundaki ve bütün dünyadaki öğretim üyeleriyle çalışarak yeni bir eğitim programı oluşturmayı sağlamaktadır. Öğretmen ve öğrenciler arasındaki E-mail, ders gereçlerinin ve içeriğinin serbest değiş tokuşu, uzmanlara gerçek zamanlı danışma ve uzaktaki kaynaklara erişim her yerde ağ ortamına geçilmesinin eğitime neler kazandıracağının göstergesidir.

1.2.2. Multimedia

Öğretmenlerin hayal gücünü, bütün diğer teknolojilerden daha çok meşgul etmektedir. Eğitim dünyasına/pazarına bir heyecan kazandırmıştır. Multimedia bir yığın veri tipini içermektedir. Bunlara analog ve dijital video, iki ve üç boyutlu animasyon, ses hatta hiperlink ile dijital mürekkep de dahildir. Ayrıca CD-ROM diskleri ve sürücüleri, grafik görüntüleme donanımları ve ses kartları gibi dağıtım medyasını da içermektedir. Multimedianın etkinliği henüz kesinleşmemiştir. Ancak, yapılan çalışmalar büyük gücüne ve öğrenime vereceği desteğe işaret etmektedir. Çalışmalar, bilgimizin yüzde 83′ünü görerek edindiğimizi fakat bunun sadece yüzde 11′ini zihnimizde tutabildiğimizi göstermektedir. Multimedia uygulamaları, diskette veya CD-ROM’dan gelen eğitim veya eğlence yazılımlarında, Silicon Graphics’in Onyx sistemlerinde çalışan dev işlemsel kimya simülasyonlarına kadar uzanmaktadır. Multimedia düz kitap yerine, hareketli bir kitap oluşturmamızı sağlamaktadır. Multimedia yeni bir eğitim ortamı ve kültür dokusu oluşturmada etkili olmaktadır.

1.2.3. Taşınma

Hareket etme kavramları kesinlikle ağ ortamının sağladığı sonuçlardan biri olmakla birlikte küçülmenin de bir sonucudur. Özellikle ABD’de okullar ve eğitim merkezleri bütün ülkede anlık sanal (virtual) çalışma grupları için kablosuz LAN’lar kurarak ya da ders materyallerine ve diğer öğrencilere her zaman/her yerde erişim sağlayan telefonla aranabilir servisler kurarak, öğrencilere eve götürmeleri için notebook bilgisayarlar vermektedirler. Bu bilgisayar ağları ile seyahat anında bile gerçekleştirilebilen erişim ile zaman ve mekana bağımlılık ortadan kalkmaya başlamıştır. Örneğin, uzaktan öğrenme sistemi, büyük ölçüde bilgisayarlı ağ ortamından ve hareketli erişimden yararlanmaktadır. Canlı bir video yayınını izleyecek öğrencilerin katılımını gerektiren ya da postayla video kasetin gelmesi için günlerce beklenilen geleneksel uzaktan öğrenme modellerinin yerine, yeni projelerle öğrenci kendisine uygun zamanda bağlanarak sınıfa diğerleriyle eş zamanlı olmaksızın katılabilecektir.

2. YENİ İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN EĞİTİM SÜRECİNEKİ ÖNEMİ

2.1. Yeni iletişim Teknolojileri Kavramı

Enformasyon toplumunda itici rol oynayan teknoloji, temel olarak bilgisayar teknolojisidir. Bilgisayar teknolojisi, insanoğlunun düşünsel gücünü artıran ve belki de bazı alanlarda onun yerini almaya aday bir teknolojidir. Ünlü iletişimci Marshall McLuhan’a göre, tarih boyunca ortaya çıkan çeşitli teknolojiler, şu veya bu biçimde bir organımızın uzantısı olarak yorumlanabilirler; buna karşılık elektronik teknolojisindeki gelişmeler sayesinde, tarihte ilk kez insanın en önemli organı olan beyni bir uzantıya kavuşmuş olmaktadır ( McLuhan,1965).

Ronald Rice, yeni iletişim teknolojilerini, “genellikle mikro işlemleri kullanılması sonucu bilgisayar yetenekleri olan, kullanıcılara veya kullanıcıyla enformasyon arasında karşılıklı etkileşime izin veren ya da karşılıklı etkileşimi artıran iletişim teknolojileri” olarak tanımlanmaktadır (Geray, 1994:6).

Rogers’ a göre ise yeni iletişim teknolojilerinin başlıca üç özelligi vardır (Geray, 1994:7r8),

2.1.1. Karşı1ık1ı Etkileşim

İletişim sürecinde, zekanın katıldığı karşılıklı etkileşimin varlığı gereklidir. Bu durum, geleneksel basılı ve elektronik kitle iletişim araçlarındaki tek yönlü işleyişi değiştirmektedir.

2.1.2. Kitlesizleştirme

Büyük bir kullanıcı grubu içinde her bireyde özel mesaj değişimi yapılabilmesini sağlayacak kadar kitlesizleştirici olabilir. Kitlesizleştirme genel olarak,kitle iletişim sisteminin kontrolünun mesaj yapıcıdan iletişim aracı tüketicisine doğru kayması demektir.

2.1.3. Eşzamansız Olabilme

Yeni iletişim teknolojileri, birey için uygun bir zamanda mesaj gönderme veya alma yeteneklerine sahiptirler. Bunun somut bir örneği olarak elektronik posta kutusu gösterilebilir. Bu sistemde gönderilen mesajlar, alanın almak istediği zaman çekilmektedir. Eşzamansızlık, bir iletişim sisteminde kontrolün kaynaktan alıcıya doğru kaymasının boyutlarından biridir. Kişi, mesajı kendisi için en uygun zamanda almayı belirleyebilir. Bu özellik, bir ölçüde iletişim ortamı olarak gazetenin, radyo ve televizyona karşı üstünlüğüne benzemektedir.

Bununla birlikte, bilgisayar ve telekomünikasyonun birleşmesiyle ortaya çıkan yeni iletişim biçimleri için değişik kavramlarda kullanılmaktadır.

Yeni iletişim teknolojileri, hem kullanıcılar arasındaki hem de kullanıcılar ile enformasyon orasındaki karşılıklı etkileşimi, içlerinde bulunan mikroişlemcilerle sağlayan ve geliştiren iletişim araçlarıdır. İnsanların veya elektronik işlemcilerin doğrudan ya da teknolojik araçlar yardımıyla algılayabildiği her türlü imlem enformasyonudur (Geray,1994:9).

İletişim alanındaki gelişmeler, bir yandan eğitim ile kendiliğinden kültürleşme arasındaki daha önceleri oldukça net olan sınır çizgisini belirsizleştirmekte, diğer yandan bireylerin yenil düşünsel beceri ve davranışlarla donatılmış olmasını gerektirdiğinden eğitim sistemlerine olan talebi değiştirmekte ve artırmakta, öte yandan da eğitim sistemlerine yeni olanaklar sunmaktadır.

Enformasyon toplumuna affedilen ve eğitim sistemleri için de önem taşıyan niteliklerden biri fiziki ve kültürel çevredeki değişim hızının daha önceki hiçbir dönemde görülmemiş ölçüde artmış ve daha da artmakta olmasıdır. Eğer enformasyon toplumunu daha önceki toplumsal örgütlenme biçimlerinden ayıran bütün özellikleri tek bir cümleyle özetlememiz gerekseydi, “her alanda değişim hızının katlanarak artması” şeklinde ifadelendirebilirdik (Avcı, vd. 1989:76).

Kısaca, “bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme meydana getirme süreci” ( Ertürk, 1979:12) olarak tanımlanan eğitim, enformasyon toplumunun her gün biraz daha hızlanan değişim sürecinden en çok etkilenecek toplumsal kurumların başında gelmektedir.

Eğitim alanında özellikle yeni iletişim teknolojilerinin getirdiği avantajların yaşama aktarılması, bireylerin gerek sosyalleşme, gerekse kültürel bilinç düzeylerinin artmasında hız kazandırıcı bir katalizör olacaktır. Tamhsel gelişim sürecinde posta hizmetleri (mektupla öğretim), telefon, radyo, televizyon, video gibi iletişim araçlarının eğitim amaçlı kullanılmasının yansıra günümüzde etkileşimli video, telekonferans, viewdata gibi uygulamaların eğitim sektörünün önüne açtığı ufuklar da yalanlanamaz bir gerçek olarak karşımıza çıkmaktadır. Tüm bunlara ek olarak özellikle son yıllarda büyük ses getiren internet yaymalığının eğitim ortamlarına önemli yansımalarının olduğu da bir diğer gerçektir. Özellikle bu konuda dünyada sayılan her geçen gün artan “İnternet Üniversiteleri ” ile karşılaşmaktayız. Uzaktan öğretim konusunda her an güncelliğini koruyan yeni arayışları beraberinde getiren İnternet Üniversitelerinin hedeflenen amaca ulaşıp ulaşamayacağını zaman gösterecektir.

Eğitimde iletişim teknolojilerinin kullanımı, özellikle uzaktan eğitim konusunda yapılan araştırmalar nedeniyle uzun süredir gündemdedir. Değişik iletişim ortamlarının eğitsel performansları, çeşitli çalışmalarla değerlendirilmiştir. Ancak en iyi medya konfigürasyonunun seçimi konusunda bugüne kadar üretilmiş olan yargılar pratikte yarar sağlanmaktadır, Çünkü bu süreçte bilimsel olarak ölçülemeyen veya göz ardı edilen çok sayıda tamamlayıcı faktörün de hesaba katılması gerekmektedir (Bates,1988). Gerçekten de dünyadaki uygulamalarda kullanılan kompozisyonlar büyük farklılıklar gösterebilmektedir.

Teknoloji alanındaki yeni gelişmeler, bütün iletişim teknolojilerin ve bu alanda bilgisayar teknolojisini doğrudan etkilemektedir. Bu anlamda, Türkiye’de 1980′li yıllardan 1901′lere kadar geçen süre içerisinde evde ve ofiste bilgisayar kullanımının adeta bir sıçrama yaptığından söz edilebilir. Türkiye’de, özellikle 80′li yılların ortasında bilgisayar ve bilgisayarla ilgili hizmetlere 85 milyon dolar tutarında bir yatırım yapılırken, bu miktar 1990 yılında 500 milyon dolara kadar yükselmiştir. 1992 yılında gerçekleştirilen bilgisayar ve yan ürünleri ithalatı için ödenen döviz toplamı ise 1,5 milyar dolara yaklaşmıştır (Dünya, 20 Eylül 1993).

Anlaşılacağı üzere, bilgisayar teknolojisindeki yeni gelişmelerin açtığı ufuklar, her türlü yeniliğe ve teknolojik gelişime aç olan eğitim sürecinde de köklü değişimleri gerçekleştirebilecek niteliktedir. Başka bir deyişle yeni teknolojiler, eğitim sistemlerinin kronikleşmiş sorunları için çok uygun çözüm olanakları üretmektedirler. İşte bu noktada internet yayıncılığı ve üniversiteleri ise sözü edilen önemli gelişmelerden eğitim alanına yansımalarını gözlemlenmektedir.

Yirmi birinci yüzyılın eşiğinde, gerek gelişmiş gerekse gelişmekte olan ülkelerde, bütün toplumları aynı derecede ilgilendiren köklü bir dönüşüm ve değişim sürecine girildiği herkes tarafından kabul edilen bir gerçeklik olarak karşımıza çıkmaktadır, Gerçekten de, siyasetçiler, bilim adamları ve sanatçılar başta olmak üzere, her meslek ve kesimden kişiler ile üniversite ve araştırma: kuruluşları, diğer toplumsal kurum ve kuruluşlar bu değişim sürecini kendi açılarından anlamlı duruma getirmeye, böylece onu denetlenebilir, yönlendirebilir bir sürece dönüştürmeye gayret etmektedirler.

Özellikle gelişmiş ülkelerde yapılan enformasyon ekonomisi çalışmalarıyla birlikte bir grup toplumbilimci, yeni bir toplum modelinin ortaya çıktığını ileri süren çeşitli tanımlamalar yapmıştır.

Kısacası, enformasyon toplumu düşüncesi içinde yer alan bilim adamlarının büyük çoğunluğu, Global Enformasyon Toplumu deyimini kullanmış veya bu deyimi kullanmış olmasalar bile enformasyon toplumunun varsayılan etkilerini, gelişmekte olan ülkelere doğru uzatmış oldular.

Böylelikle, hiç kuşkusuz, global enformasyon toplumunun, iletişim ve bilgisayar teknolojilerinin bir araya gelmesi üzerine kurulu olan enformasyon teknolojilerinin özelliklerini taşıdığı kaçınılmaz bir gerçeklik olarak karşımıza çıkmaktadır.

Bu anlamda, yirmi birinci yüzyıl için şimdiden “enformasyon çağı” tanımının yapılmasındaki en önemli etken; ” bilginin ve eğitimin” özellikle gelişmiş Batı ülkelerinin kişi başına düşen ulusal gelirlerinin yüzde 50rden fazlasının kaynağını oluşturması ve yine toplam iş gücünün yanı sıra iyi bir eğitim sürecinden geçmiş ve enformasyon ile ilgili işlerde çalışıyor olmasıdır.

Dolayısıyla, enformasyon toplumu ile eğitim arasında kurulacak bir ilişki, bu yazıda ele alınan konunun önemini vurgulamaktadır. Bilindiği gibi özellikle enformasyon toplumu tartışmaları, beraberinde var olan klasik eğitim anlayışlarının sorgulanması ve alternatif eğitim sistemlerinin önerilmesi ihtiyacını doğurmaktadır. Bu alanda Anadolu Üniversitesinin 1980rli yıllarda altına imza attığı ve bir uzaktan eğitim modeli olarak önerdiği” Açık Öğretim Fakültesi” (AÖF) deneyi bugün için kuramsallaşmasını tamamlamış durumdadır. Bu süreçte karşılaşılan bazı sıkıntı ve engellere karşın; bu modelin eğitimde olanak eşitliği sağlama hedefi ve toplumda genel kültür ve bilinç düzeyini yükseltme çabası takdirle karşılanması ve desteklenmesi gereken bir girişim olarak görülmektedir. Ne var ki, dünyadaki gelişmeler göz önüne alındığında, eğitim alanındaki yeni düşüncelerin ve girişimlerin hayata geçirilmesi çabalarının yakından izlenmesi ülkemiz eğitim sistemi açısından da ayrı bir önem taşımcıktadır, Özellikle enformasyon toplumunun alt yapısını teşkil eden yeni iletişim teknolojilerinin yaygınlaşmasıyla ortaya çıkan “İnternet Üniversiteleri” ya da “Sanal Derslikler” kavramının klasik eğitim anlayışında önemli dönüşümlere yol açacağının işaretleri, son 10 yıldır dünya üzerindeki örneklerinde görülmektedir, Bunun yanında Ulusal İnternet Ağı alt yapısının tamamlanmasının ve internet kullanımının yaygınlaşmasının ülkemizde de söz konusu oluşumları hızlandıracağı görülmektedir.

Bununla beraber, günümüzde bu sistemin yaygınlaştırılmasında karşılaşılacak önemli engellerden birini, önerilen sistemi uygun donanım ve yazılım programlarını taşıyan bilgisayar sayısının toplumdaki bireyler tarafından günümüz ekonomik koşullan altında uygun fiyatlarla sağlanamaması sonucunda oluşturmaktadır. Başka bir deyişle gerek bilgisayar donanımlarının gerekse internet ağından yararlanım servis ücretlerin ucuzlamasının ya da eğitim sistemine ilgi duyanların ekonomik olarak yararlanabilmelerinin önü açılmak durumundadır.

Böylelikle, şu an için gelişmekte olan ülkeler açısından ulaşılması zor bir hedefmiş gibi görünen internet Üniversiteleri modelinin yaşama aktarılmasında toplumsal, ekonomik ve sosyal engeller akılcı bir planlamayla ortadan kaldırıldığında Türkiye’deki eğitim sistemine ilişkin nitelik azalmasının önüne geçilebilecek.

Bu bağlamda yazarlara, bu makalede amaçlarına yönelik olarak sırasıyla “Enformasyon Toplumu” kavramına ve eğitim ile olan ilişkisine değinecekler; sonrasında ise yeni iletişim teknolojilerinin eğitim sürecindeki önemine ve uzaktan bir eğitim modeli olarak başarı kazanmış öncelikle maddi üretim gücünü artırmaya yöneliktir. Geleceğin enformasyon toplumu ise yepyeni bir çerçevede inşaa edilecektir, Bu çerçeve ise, bilgisayar iletişim teknolojisi tarafından çizilmektedir (Avcı vd., 1989 :34).

Enformasyon toplumunun nasıl bir gelişim çizgisi izleyeceğini, sanayi toplumunun gelişim çizgisine bakarak öngörebiliriz. Bir toplumun geçmişteki gelişim modeli gelecekteki toplum yapısının kestirilmesinde tarihi analojik bir model olarak kullanılabilir. Bu tarihi anolojiyi kullanarak enformasyon toplumunun olası bileşenlerini bir araya getirmek ve bu yolla enformasyon toplumunu gerçeğe en yakın bir biçimde modellemek mümkündür (Avcı, vd,, 1989:34).

ÜRETİM

SUNUM

İ L E T İ Ş İ M

Yazılı

İşitsel

Videoyla

Bilgisayar yoluyla

E-mail

Radyo

Yayın

Kablolu yayın

Sınırlı yayın (narrowcast-uydu, fiber, mikrodalga)

Bilgisayar / Modem

Görsel ve işitsel grafikler (teyp kaset, video teyp, CD-ROM, video disk)

E- mail

Telefon (bire bir veya konferans)

Video konferans (tek veya çift yönlü)

Bilgisayar / modem (elektronik mektup, bilgisayarli konferans, WWW’li kurslar, liste servisleri, bilgisayarlı bülten tahtaları)

Tablo 2: Uzaktan Eğitim Teknolojileri

Kaynak: Halil Dündar ve Darwin Hengel (1996). Postsecondary Distance Education in the United States: An Overview of Approaches arıd Issues. Türkiye 1. Uluslar arası Uzaktan Eğitim Sempozyumu (12-15 Kasım 1996), Bildiriler Kitabı. s. 188.

2.2. İletişim Teknolojilerinin sınıflandırılması

Tablo 3′e baktığımızda ise Karen L. Murph’nin bu teknolojileri tek yönlü ve çift yönlü olmak üzere ikiye ayırdığını görmekteyiz.

ÇİFT YÖNLÜ ETKİLEŞİMLİ TEKNOLOJİLER

TEK YÖNLÜ ETKİLEŞİMLİ TEKNOLOJİLER

Konuşmalı konferans

Konuşmalı grafiksel konferans

Bülten tahtası sistemi

E-mail yoluyla bilgisayarlı konferans

Konferans amaçlı yazılım yoluyla bilgisayarlı konferans

Masa üstü video konferans

İnternet tabanlı masa üstü video konferans

İnternet tabanlı eş zamanlı metinsel konferans

Çift yönlü video konferans

Konuşmalı mektup

Teyp kaset

CD-ROM

Bilgisayar destekli eğitim

Lazer disk Tek yönlü video konferans

Basılı Materyaller

Radyo

Televizyon

Video kaset

Web tabanlı etkileşimli çoklu ortam WWW (World Wide Web)

Sanal gerçeklik

Tablo 3: Uzaktan Eğitim Teknolojilerinin Sınıflandırılması

BÖLÜM 4

Bu bölümde internet konusunda ayrıntılı bilgiler verilmiştir. İnternetin eğitimde kullanılması, bunun eğitime etkileri anlatılmıştır. Bununla birlikte internet eğitimi içinde kullanılan sanal sınıflar hakkında da ayrıntılı bilgi verilmiştir.

1. İNTERNET NEDİR?

İnternet dünya üzerinde milyonlarca kişinin sürekli iletişim içinde olduğu bir bilgisayar sistemi olarak tanımlanmaktadır, uluslar arası ağlarının en önemlisidir ve tüm dünyaya yayılmış her çeşit 5 milyon kadar bilgisayardan oluşan bir büyük ağdır. Ayrıca internet dünyanın en büyük. posta ağıdır ve kullanıcılarına genellikle bedelsiz ve çok geniş bir yelpazede bilgi ve referanms kaynağı sunmaktadır. Yayımlanan rakamlara ve Amerika’daki araştırama firması IDC’nin Temmuz 1995′te yaptığı araştırmaya göre, yeryüzü üzerinde bulunan internet kullanıcılarının sayısı 38 milyondur. Bu sayının 2000′li yıllarda 100 milyonu aşması beklenmektedir. Tarihteki hiçbir iletişim formunun World Wide Web kadar hızlı bir gelişim göstermemiş olması, internet’in bir medya aracı olarak ne denli önemli bir potansiyele sahip olduğunu göstermektedir.

1.1. İnternet ve Tarihçesi,

İnternet, birçok bilgisayar sistemini TCP/IP adı verilen (Transmission Control Protokol/İnternet Protocol) bir protokol ile birbirine bağlayan dünya çapında yaygın olan ve sürekli büyüyen bir iletişim ağıdır. Önemi, sürekli olarak artan internet, bilgiye kolay, ucuz, hızlı ve güvenli ulaşmanın ve onu paylaşmanın günümüzdeki en hızlı ve en uygun yoludur.

1960lı yılların sonlarına doğru A.B.D. Savunma Bakanlığı bünyesindeki İleri Araştırma Projeleri Ajansı (ARPA) tarafından desteklenen bir proje olarak başlamıştır. İlk başlarda ARPA dan araştırma desteği alan bilim adamlarının birbirleriyle iletişimini sağlamak amacıyla kurulan bu deneme niteliğindeki bilgisayar ağı daha sonra ARPANET adını almıştır.

1980li yılların sonlarına doğru Amerikan Ulusal Bilim Kurumunun (NSF) ARPANET i genişletmesi ve NSFNET i kurması için fon ayrıldı. Başlangıçta A.B.D. çapındaki bir düzine kadar süper bilgisayar merkezinin saniyede 1,5 Milyon bit (Mbps) transfer eden yüksek hızlı hatlarla birbirine bağlanması ve daha sonra bu hatların kapasitesinin 45 Mbps e çıkartılması hedeflenmişti. Buna ilave olarak bölgesel ağların kurulması ve bu ağların NSFNET e bağlanması için Amerikan hükümeti tarafından plan hazırlandı. Daha sonra bu plan geliştirilerek bazı bölgesel ağların üçüncü şahıslara ve firmalara internet bağlantısı sağlamasına izin verildi, böylece isteyen herkese internete ulaşabilme imkanı doğdu.

1.2. İnternetin Bugünkü Durumu

Günümüzde internet o kadar büyük ve karmaşıktır ki internete bağlı milyonlarca bilgisayar bulunmaktadır ve her yıl bu rakam katlanmaktadır. 1980li yıllardan beri internete bağlı kişilerin sayısı her ay %20 oranında artmış, NSFnet in devreye girmesiyle bu sayı oldukça yüksek rakama fırlamıştır. Türkiye İnternete Nisan 1993ten beri bağlıdır. İlk bağlantı ODTÜden gerçekleştirilmiştir. Ege Üniversitesinden olan bağlantı ise, 1994 başlarında gerçekleştirilmiştir. Bu tarihten günümüze Türkiyede İnternetin durumuna kısaca bakmak bize İnternetin dururmunu verir. TR-NET kelimesi Türkiyeyi ifade eden TR ve ağ anlamına gelen NET kelimelerinden oluşturulmuştur. TR-NET ülkemizin İnternet bağlantısını gerçekleştirmek ve yaymak için Tübitak ve ODTÜ tarafından oluşturulmuş bir proje ve buna bağlı yapılanmanın ismidir. Türkiyenin İnternet bağlantısı bu proje kapsamında 1993 Nisan ında sağlanmıştır. TR-NET kamu, özel, üniversite ve diğer sektörlerden yüzlerce kuruluşun yanı sıra evlerinden bu imkana erişmek isteyenlere de hizmet vermektedir.

TÜBİTAK ve ODTÜ birlikte yürüttüğü TR NET adı altında bir merkez oluşturulmaya çalışıldı. 1994 ten beri 1997 başına kadar bu iki kurum 64 kbps kapasite ile hizmet vermeye çalıştılar. PTT nin özelleştirilmesi ile Türk Telekom haline gelen iletişim hizmetleri üçüncü şahıslara satılamama şartı internet servisi verecek olan şirketlere müsaade etmemekteydi. Bu durum bu süre içinde Türkiye de internet in az gelişmesine sebep olmuştur. 1997 Ocak ayından itibaren internet hizmetleri bağlantı hızı 64 kbps den 128 kbps ye çıkartılarak hizmetlerin tekelleştirildiği TR-NET tarafından yürütülmektedir. Buna rağmen birçok yerli firmada internet hizmeti vermektedir.

1.3. İnternetin Bağlantısı Nasıl Yapılır?

İnternet birbirinden bağımsız binlerce yerel iletişim ağının (LAN) birbirleriyle bağlantısıyla oluşmuştur. Son kullanıcılar internet servis sağlayıcıları vasıtasıyla bu ağlara erişme imkanı elde ederler. Her kullanıcıya verilen bir IP (İnternet Protocol) numarası ile iletişim sağlanır.

İnternet servisinden faydalanabilmek ihtiyaca uygun donanım ve yazılımlarla mümkün olabilmektedir. Bir internet bağlantısı için piyasada bulunan bugünkü servis ve bu servislere erişmeyi sağlayan programların kullanılabilmesi açısından aşağıdaki elemanlara ihtiyaç duyulmaktadır.

1.3.1. İnternet Bağlantısı İçin Gerekli Bilgisayar Sistemi

En az 486 işlemci, 8 MB bellek, 540 MB sabit disk, 1MB SVGA ekran kartı, MPEG özellikli Video Kartı (Hareketli görüntülerin alınabilmesi için ) yaklaşık 500-600$.

1.3.1.1. Modem

İnternette en önemli özelliklerden biride hızdır. Hız birçok şeye bağlı olduğu gibi kullanılan modemin hızına da bağlıdır. Son yıllarda kullanılan modemlerin hızı da artmaktadır. Bu gün piyasada 14400 bps (saniyede transfer edilen bit sayısı) modemlerden 104000 bps ya kadar modemler üretilmektedir. Tabi ki hızları arttıkça fiyatları da artmaktadır. Bu gün Türkiyedeki verilen İnternet servisinin hızına göre 28800 bps lik bir modem uygun görülmektedir. Piyasada ise 50 100 $ arasındadır.

1.3.1.2. İletişim Programı

Kullanılan İşletim Sistemine uygun olarak çok çeşitli programlar kullanılmaktadır. Bur da amaç modem aracılığı ile telefon hattında iki bilgisayar arasındaki veri alışverişini sağlamaktır. Windows 3x ve Windows 95 altında çalışan grafik tabanlı kullanımı daha kolay farklı firmaların ürettiği Netscape, Explorer vb. programlar kullanılmaktadır. Bu programların yeni versiyonlarından bir önceki versiyonu internet kullanıcılarına çoğu zaman ücretsiz verilmektedir.

1.3.1.3.Telefon Hattı

Bilgisayarınızı modem aracılığı ile İnternet servis sağlayıcıya bağlayan bir telefon hattına ihtiyaç duyulmaktadır. Servis sağlayıcının ücretinin dışında kullandığınız saate göre şehir içi tarifeye göre bir fatura bağlı bulunduğunuz hatta gelecektir. Bunun maliyeti ise Türkiyede telefon ücretlerinin pahalılığı ile kıyaslanarak bulunabilir.

1.3.1.4. Bağlantı Türü

Dial-up Bağlantı: Bireysel kullanıcıların bir modem aracılığı ile normal Türk Telekom telefon hattı ile bir servis sağlayıcıya bağlanmaları ile oluşan bağlantı türüdür.

X.25 Bağlantısı: servis sağlayıcıya uzak mesafede olan kullanıcıların seçtiği bağlantı türüdür. Türkiye de kullanıcılar bunun için tüm illerde birer erişim noktası bulunduran Türk Telekoma başvurmak sureti ile bu x.25 kiralık hattından faydalanabilmektedirler.

Lan Bağlantıları: kurulumlar kendi LAN larını bir Router yardımı ile diğer yerel network ağlarına bağlanmak sureti ile bağlantı kurabilmektedirler.

1.4. İnternetin Sunduğu Servislerden Bazıları

1.4.1. Elektronik Mail

Bilgisayar ağlarının oluşturulma nedenlerinden biri, kişilerin bir yerden diğer bir yere ( hızlı ve güvenli bir şekilde )elektronik ortamda haberleşme isteğidir. E mail ( elektronik mail, E posta ) bu amaçla kullanılan servislere verilen genel addır. İnternet ve diğer ağlar üzerinde kullanılan pek çok E mail sistemi vardır.

Elektronik mesajları almak ve göndermek için bir çok program vardır. Tüm Unix sistemlerinde mail programları vardır, ayrıca kullanımı daha kolay olan elm, pegasus,pine , eudora gibi programlarda oldukça yaygındır. Elektornik posta hizmetlerinden faydalanmak çok kolaydır; bunun için İnternet e erişmeniz bir e posta programına sahip olmanız, ve ulaşmak istediğiniz kişilerin e- posta adresini bilmeniz gereklidir.

1.4.2. Telnet

Telnet İnternet ağı üzerindeki iki makinanın aralarındaki uzaklığa rağmen birbiri ile iletişim kurabilmek için geliştirilen bir TCP / IP protokolu ve bu işi yapan programlara verilen genel addır. Bağlanılan makinaya girebilmek için ( login) bir kullanıcı numaranızın olması ( user name ) gerekir.

1.4.3. FTP

FTP ( File transfer Protocol ) İnternete bağlı bilgisayarın birbirlerine dosya transferi yapabilmek için geliştirilen bir İnternet servisidir. Bu amaç için kullanılan programlara da bu isim verilmektedir. FTP protokolü ile İnternet e bağlı farklı yerlerdeki iki bilgisayar arasında dosya transferi yapılırken bu iki bilgisayar arasında on line bağlantı kurulur ve protokol gereği bazı komutlar yardımıyla iki bilgisayar arasında dosya transferi işlemi yapılır.

1.4.4. Gopher

Gopher , çok geniş kapsamlı bilgilere alt alta oluşturulmuş menüler yardımıyla kolayca ulaşılmasını sağlayan bir İnternet servisidir. Bu çeşit bir menü yapısı dizin-alt dizin ilişkisine benzer. Ana menüdeki her bir madde seçildiğinde onun altıda başka menüler olabilir. Bu şekilde istenilen bilgilere menüler takip edilebilir. Gopher menüleri yardımıyla ,FTP merkezlerindeki programlar , ses, resim dosyaları, metin vb. gibi pek çok bilgiye erişilebilir.

1.4.5. Whois

Bu İnternet servisi İnternet ağı üzerinde bulunan organizasyonlar, kişilerin adresleri v.b. bilgilerin erişilebilmesi için bir dizin servisi sunar. Whois bu servisi bir veri tabanı servisi ile sağlar. İstenilen bilgilere bu veri tabanı taranarak erişilir.

1.4.6. Wais

(Wide Area Information Serves) farklı İnternet bilgi servislerindeki bilgilere erişmeyi sağlayan ve bu bilgileri kolay erişim için indeksleyen sistemdir. Bu sistem girilen bir anahtar kelimenin içinde geçtiği belgeleri listeler, istenildiğinde ilgili belge elde edilebilir. Bu servis metin ortamlı yazılımlarda kullanıldığı gibi Word Wide Web ortamında kullanılabilir.

1.4.7. Usenet

İnternet üzerinde milyonlarca ağ kullanıcısının her konuda haberler, yazılar ve mesajlar gönderdiği bir tartışma ortamına verilen addır. Usenet üzerinde farklı konulara göre düzenlenmiş hiyerarşik bir düzen vardır. Gönderilecek haber veya yazı bu hiyerarşik durum göz önüne alınarak iletilir.

1.4.8. WWW

WWW, web ya da W3 (Word Wide Web), yazı, resim, ses, film gibi pek çok yapıdaki verilere kompakt ve etkileşimli bir şekilde ulaşmanızı sağlayan bir çoklu hiper ortam sistemidir. Gopherdaki menülü sistem, WWW de çoklu ve erişimi daha kolay bir sistem olarak karşımıza çıkar. Hiper ortam , bir dökümandan başka bir dökümana link edilmesine çağrılmasına (navigate) imkan sağlar (iç içe dökümanlar). Bütün bu farklı yapıdaki veriler uygun bir standart ile bir arada kullanılıp bir WWW listeleyicisinde (WWW browser) görüntülenebilir. (Özden, Çağıltay,1996). WWW in diğer bir işlevi de, öteki bazı İnternet servislerini kendi içerisinde barındırmasıdır(ftp, gopher, news, wais gibi). Web İnternet servisinde resim görüntüleme, başka bir dökümana link olma, sayfa düzenlemesi, vb. işlemlerin yapılabildiği kendine özgü komutları bulunan HTML (Hyper Text Markup Language) adı verilen bir programlama dili yorumlayıcısı kullanarak yapılır. (Baykul, Üret, Kardaş,1996).

1.5. İnternet’in Özellikleri

İnternet kısaca bir küresel iletişim ağıdır. Bu küresel iletişim ağına binlerce, hatta milyonlarca küçük iletişim sistemleri bağlı bulunmaktadır. İletişim ağları sayesinde insanlar birbirleri arasında bilgi alış verişini rahatlıkla yapmaktadırlar.

Kullanım kolaylığı: internet kullanımı çok kolaydır, kullanıcılar için özel bir yetenek gerektirmemektedir.

Bir yerden diğer bir yere erişim kolaylığı: Kısa bir süre içinde çok uzak yerlerde bulunan merkezler ziyaret edilebilmektedir.

Multimedya faaliyetlerinin aynı anda kullanılabilirliği internet’te ses, video ve animasyon işlemleri aynı anda gerçekleşmektedir,

Kullanımı kolaylaştıran araçların varlığı internet’te çeşitli araçlar (browser gibi) kullanımı kolaylaştırmaktadır,

Bilginin basım kolaylığı: Üretilen bir kitap ya da makalenin basımı kolaydır. Aynı anda milyonlarca insan okuyabilmektedir (Web Master Magazme, 1996). internet’in günlük yaşamda çeşitli kullanım alanları bulunmaktadır. Bunları Baron ve Orwig (1995) aşağıdaki gibi belirlemiştir:

İnternet ve elektronik posta (e-mail):Bu sistem ile dünyanın çeşitli ülkelerinde bulunan insanlar birbirlerine rahatlıkla mesaj göndermekte ve karşı taraftan da mesaj alabilmektedirler. İnternet, bir nevi posta ve mektup işlerini yürütmektedir.

İnternet ve dosya ulaştırma protokolü (FTP): İnternet aynı zamanda insanların birbirleri arasında dosya alış verişini sağlamaktadır. Diğer bir ifade ile her hangi bir yazılı rapor, resim,video ve ses kayıtlarını bir yerden diğer bir yere internet sistemi ile iletilebilir.

İnternet ve uzaktan erişim (remote access): internet’in bu servisi dünyanın diğer yerlerinde bulunan bilgi kaynaklarına ya da kütüphanelere ulaşımı sağlar. İnsanlar bu bilgileri rahatlıkla elde edebilirler. Burada “telnet” denilen sistem kullanılmaktadır.

İnternet ve WWW sayfası (World Wide Web). Netscape ya da Microsoft internet ile WWW sayfalarına ulaşma, WWW sayfalarında; resim, animasyon ve video’yu içermektedir.

1.6. İnternetin Sağladığı Olanaklar

Herhangi bir kullanıcının internet ile gerçekleştirebileceği faaliyetler şöyle sıralanabilir (Pırnar, 1996:70-71):

a. Bireyler veya işletmeler arası görüşme olanağı,

b. Meslektaşlar ile haberleşme, makale değişimi, kitap veya yazım duyurusu, başvuru veya özet gönderme,

c. Belirli konularda uzmanlaşmış, elektronik tartışma ve haberleşme gruplarına katılmak, gelişmeleri izlemek, yardım almak,

d. Uluslar arası meslek kuruluşlarının, organizasyonların veri tabanlarına, teknik raporlara, ders notlarına erişmek,

e. Para vermeden bazı yazılımları edinmek,

f, Kütüphane kataloglarını taramak,

g. Bilim / meslek adamlarının ve kuruluşlarının adreslerini bulmak,

h. “On-line” servisleri kullanarak kitap, makale, donanım ve satışa hazır ticari ürünler ısmarlamak,

ı. Konser veya film gibi yayınları izlemek,

i. Bir kuruluşla ilgili bilgileri veya politikaları duyurmak,

j. Bir firmanın satışa sunduğu ürün veya hizmetlerinin tanıtımını ve pazarlamasını yapmak,

k. Bir işletmenin halkla ilişkiler faaliyetlerini yürütmek,

Bütün bu işlev ve yararları göz önüne alındığında internet sistemlerinin giderek yaşamımızın her alanında olduğu kadar, eğitim ve öğretim alanında ve bilhassa Uzaktan Eğitim Sistemleri (UES)’nin geleceğe dönük işlevleri içinde artan önem ve önceliğinin, daha hayati ve vazgeçilmez bir işlev ve değer kazandığı pek açık bir biçimde görülmektedir. Bununla birlikte, internet alanında her gün, neredeyse her saat başı yapılan yenilikler ve gelişmeler için, nasıl bir yönetim-kontrol ve eğitim-öğrenim sisteminin işletilebileceği, bu alanda yepyeni ve çok özgün çalışmaların giderek artacağına da konu olacağı açık olarak ortadadır. UES’nin uygulama sürecinde stratejik uyum öğeleri olan; UES stratejisi, yapısı, UES ile ilgili sistemler, yönetim tarzı, ortak değerler ve işletme içi yöntemler oldukça önem kazanabilecektir (Marşap ve Önder. 1996:403).

2. İNTERNETTE EĞİTİM

Gelişmekte olan kitle iletişim teknolojileri bağlamında dünyada uzaktan eğitim sistemlerinin tarihsel analojik yapılan incelendiğinde aslında tüm farklı uzaktan eğitim modellerinin temelinde aynı sorunların var olduğu görülmektedir: Bilgiye aç olan ancak ekonomik, fiziksel ve zaman yetersizliği vb. nedenlerle orta ya da yüksek öğrenim olanağı bulamayan bireylere, öğrenim görebilecekleri uygun koşullan sağlama ve eğitimde fırsat eşitliği yaratma kaygıları yılar boyunca eğitim bilimcilerin temel sorunu olagelmiştir.

Bireylerin sözü edilen sınırlılıkları doğrultusunda evlerinden çıkmadan eğitim almalarını amaçlayan uzaktan eğitim modellerinin dünyadaki ilk örnekleriyle mektupla eğitim sürecinde karşılaşıldığına, değinilmişti. Bu süreçte modelin hedef aldığı temel öğrenci gurupları; evlerinde, üniversitenin onlara gönderdiği kitapları okuyup, yine üniversite tarafından yollanan sınav sorularını evlerinde yanıtlayarak üniversite mezunu olabiliyorlardı. Bu yöntemin, bir ara ülkemizde, meslek edindirme amacıyla “elektrik-elektronik ” eğitimi alanında sertifika vermeyi amaçlayan ve kamusal eğitim kurumlan dışında, özel kurslar ve girişimciler tarafından da kullanıldığı bilinmektedir. Halen Türkiye’de üniversiteye ve özel okullara hazırlık evresinde kullanılan fakat yaygınlık kazanamayan bu model, aslında Amerika Birleşik Devletleri ve Avustralya’da yaygın olarak kullanılmaktaydı.

Bu sürecin ardından, özellikle Avustralya’da oldukça yaygın olan “Radyo Üniversiteleri” nin ortaya çıktığı görülmektedir (inter. network, 1997:26). Modelde, öğrenciler dersleri öğretim üyesinin sesinden dilemekte, sınav sorularını mektupla yayınlayarak üniversite eğitimlerini tamamlayabilmekteydiler.

İlerleyen dönemle beraber, eğitim sürecinde televizyonda görüntü ve multimediaya özgü unsurları sıkça yer aldığı “Açık Üniversiteler” yaygınlaşmaya başladığı zaman artık, öğrenciler öğretim elemanının görüntüsünü ekranda görebiliyorlardı. Türkiye’nin belki en başarılı eğitim programı olan Açık öğretim aracılığıyla binlerce kişi, üniversite diplomasına fiilen üniversiteye gitmeden kavuşabilmişti (inter. network, 1997:26).

Fakat diğerlerine kıyasla tutarlılığını kanıtlamış bu uzaktan eğitim modelinde dahi, yüz binlerce öğrencinin derslere aynı anda ve aktif olarak katılımı mümkün olamamıştır. Bunun yanında, söz konusu öğrencilerin televizyonda dersi izlerken ya da kitaptan okurken anlayamadığı noktaları veya cevabını bilmek istediği soruyu öğretim üyesine sorabilecek bir etkileşim ortamı yakalayamadığı sorunsaldı, batıda olduğu gibi ülkemizde de halen eğitimcileri düşündürmektedir.

Bu doğrultuda mevcut tüm uzaktan eğitim modellerinin bilinen eksiklerine karşı, yeni model arayışları, “internet Üniversiteleri’” kavramını gündeme getirmiştir. Bu noktada hemen şunu belirtmek gerekmektedir ki, internet aracılığıyla hizmet veren sanal üniversite fikrinin dogmasından önce, internet ortamlı eğitim yine üniversiteler bazında, ancak daha farklı bir şekilde verilmekteydi. Bu sistemin en sık karşılaşılanı, üniversitelerin internet ağı üzerinde açılanı “Home Page” (web alanı) dir. Üniversite adayları internet üzerinde sörf yaparken bu odaları ziyaret etmekte ve öğrenim görmeyi arzuladıkları üniversiteyi daha yakından tanımaya çalışmaktadırlar.

İnternet’i temelde üniversite seçiminde kullanmaya yönelik bu çabadan Amerika Birleşik Devletleri ve diğer Batı ülkelerinde lisans ve yüksek lisans eğitimi almak isteyip de Türkiye gibi denizaşırı ülkelerde yaşayan öğrencilerin bu kurumlarla doğrudan bağlantı kurma girişimleri izlemiştir,

2.1. İnternet eğitimimin Özellikleri

İnternet ortamlı eğitimin özelliği eğitim sürecinde yapılacak araştırma ve literatür taramalarında yarattığı kolaylık oluşturmaktaydı. Yeryüzündeki çok çeşitli kaynaklardan depolanmış sınırsız bilgiye, kısa sürede ve kısıtlamasız ulaşabilmek, eğitimde ve öğrenciler için eşi bulunmaz bir olanak yaratmaktaydı. Ağın yarattığı tüm bu fırsatlar, iletişim ve eğitimbilimciler tarafından eğitimin yaygınlaşması ve kolaylaşması olarak nitelendirilmekteydi, Fakat, internet’i yalnızca bu açıdan kullanmak, eğitim sürecinde karşılaşılan güçlükleri kısmen engelleyebiliyordu.

Madalyonun öteki yüzünü ise; ekonomik sıkıntılar ve zaman sorunu nedeniyle eğitimlerini tamamlayamayan ya da hiç fırsat bulamayan bireylerden meydana gelen çok büyük bir kitle oluşturmaktaydı. Akademik kurumlar tarafından internet yayıncılığının avantajlarını kullanılarak sözü edilen kişilere eğitimin ulaştırılmasına çalışılmıştır. Bu çabalar sonucunda, “internet” ve “Açık Üniversite” deneyimlerinin birleştirilmesi ile egitim bilimciler, uzun süredir üzerinde tartıştıkları alternatif bir uzaktan eğitim projesini , “sanal üniversite” ya da yaygın deyişle ” İnternet Üniversiteleri” adı altında hayata geçirme şansını yakaladılar (inter, network, 1997:26-27).

Çevremize baktığımız zaman iletişim teknolojilerindeki gelişmelerin çok hızlı olduğunu görüyoruz. iletişim Teknolojilerinde (uydu, televizyon sistemi, bilgisayar, internet vb) meydana gelen hızlı gelişmeler aynı zamanda diğer bir çok alanı da (şirket yönetimi, devlet sistemi, radyo ve televizyon kanalları vb) etkilemektedir. Bunlara ilave olarak eğitim alanını belirtebiliriz. Eğitim sistemi de iletişim teknolojilerinde meydana gelen gelişmelerden etkilenmektedir. Eğitimi en çok etkileyen internet üzerinde meydana gelen gelişmelerdir. Eğitimcilerin ilgilerini yoğunlaştırmaları gereken nokta, internet’in eğitim yapısını nasıl etkileyebileceğidir.

Günümüzde artık hemen hemen tüm eğitimciler, internet’in eğitimin yeniden yapılanmasında mutlaka kullanılması gerektiği düşüncesinde birleşmektedirler. Fakat internet’in nasıl kullanılacağı konusunda ayrıntılı bilgi sahibi değillerdir.

Öğretmenler size yardımcı olmalı ve gönüllü olarak sizin tarafınızdan seçilmiş olmalıdır. Bağımsız olarak öğrenmenize yardımcı olan sayısız web kaynakları vardır. Ve bu site bu kaynaklarınızı kullanmanızı sağlar.

Okulun öldüğünü söylemek akıllıca olur. Bu bize okullarda öğretilmeli. okul öldü başlığını ilk olarak EVERETT REİMER kitabında başlık olarak kullanmıştır. Bu kişi uzun yıllar üçüncü dünyadaki zavallı çocuklar için okul reformları yapmış tecrübeli bir uzmandır. Fakat gelenek dışı akılcılık dediğimiz şey uzun binlerce yıl okulların şüpheli kısmını oluşturmuştur. Büyük düşünürler okulları eleştirmişler ve düşünceleri Roma İmparatorluğu döneminde öğretim görenleri büyük ölçüde etkilemiştir. Modern dünyada ise Nobel ödülü kazanlar okulun bir zaman kaybı olduğunu ve çoğu şeyi okul dışında öğrendiklerini söylemişlerdir. Herhangi bir durumda, öğrenmenin okula devam etmekle bir ilişkisi olmadığı bilinmektedir. Bugün Amerika da bir milyonu aşkın çocuk evde öğrenim görmektedir. Ve dünya çapında binlerce çocuk çoğu şeyi okul dışında öğrenmektedir. Burada söylemek istediğim şey ailelerin veya şahısların öğrenmek için kendi metotlarını seçmiş olmalarıdır. Fakat bazı gruplar bu özgürlükten korkmaktadır.

Özgürlüğün özel okul sistemini yıktığını ve özel eğitimin demokrasi için gerekli olduğunu düşünenlere bu sistemlerin çok iyi incelenmesi gerektiğini söylemeliyim. Demokratik Cumhuriyet Hükümetleri hükümet kontrollü okullar olmadan gelişebilirler. Örneğin Amerikanın ilk kurucuları herhangi bir okul sistemi olmaksızın çok şey başarmışlardır. Eğer okul özgür bir toplumda yaşamanın en önemli unsurlarından biriyse o zaman okula devam etme diktatör bir şekilde mecburi tutulmuştur.

Okulun modasının geçtiğini gösteren teknolojik gelişmelere göre yeni bilgi ve öğretim için başka kanallar bulmamız gerekir. Çoğu kolejlerin açık öğretim adaylarına sahiptir. Ve bu bağımsız öğrencilerin çok etkili olduklarını düşünmektedirler. O zaman ilk ve orta öğretim sınıflarından vazgeçilebilir mi? Eğitim eleştirmenleri bu sistemde çalışan insanlardan korkmaktadırlar. Fakat bizi öğrencilerin daha iyi öğrenmelerine yardım etmek için bir sistemle veya sistem dışı teşvik etmelidirler. Bir eğitim sisteminin esas problemi hangi kaynakların eğitim oluşturduğu değil sistemin öğrencilere ne sağladığıdır.

Binlerce anne babanın gözlemlediğine göre çocuklar gerçekten evde okumayı öğrenebilmektedir. Bu çok iyi bir eğilimdir. Çünkü bazı çocuklar okulda okumayı öğrenememektedir. Özgürce öğrenme hakkında bilgi isteyen insanlar evde herhangi bir konu hakkında kaynak rehberleri bulabileceklerdir. Evde öğrenen çocukların ve diğer yüzlerce bağımsız öğrencilerin tecrübeleri kitaplarda, makalelerde ve internet kaynaklarında kaydedilmiştir. Bu kayıtlar size özgürce öğrenme maceranızda yardımcı olabilir.

Sosyalleşme, evde öğrenmenin en iyi faydalarından biridir. Çocuklarının serbest olarak evde öğrenirken kendilerine güvenlerinin arttığını gören karım dahil olmak üzere birçok anne baba vardır. Okullarda çocukları yaşlarına göre sınıflandırma öğrenmeyi engeller. Ve birçok ülkenin tarihinde artan okul devamlılığı sosyal suç oranını arttırmıştır. Gençlerdeki suç oranları sadece bu konuyla ilgili değildir. Bu suçlar birçok psikologa göre dünyanın birçok bölgelerinde var olan zorunlu okul sisteminin de çocukların kendine güven duygusunun azalmasından ortaya çıkmıştır.

Birçok uzmana göre hükümetin çocukları sosyalleştirme çabaları yanında eğitimdeki esas rolün unutulduğu düşünülmektedir. Amerika anayasa mahkemesi, eğitim özgürlüğü konusunda dönüm noktası sayılabilecek bir davada şöyle söylemiştir; çocuklar devletin savunmasız yaratıkları olarak düşünülemez onları besleyen ve kaderlerini çizen insanlar var olan kanunları ve zorunlulukları onlara gösterme hakkına sahiptirler.

Bağımsız öğrenciler en iyi şekilde yabancı dilleri, dünya tarihini ve diğer gerekli tüm konuları öğrenebilirler. Sınıf içi ve dışı gönüllü katılım yeni bir sivil toplum oluşturabilir. Bu da karşılıklı anlayış ve iletişim oluşturur.

Okul olmaksızın özgürce öğrenebilirsiniz. Fakat öncelikle kendiniz için kaynak bulmanız gerekebilir. Kendi kendine öğrenme yapabileceğiniz web dünyasını kullanabilirsiniz. Bağımsız öğrenciler için uygun olan eğitim kaynakları sınırsızdır ve gittikçe artmaktadır. Lütfen bana bağımsızca öğrenme deneyimlerin

Kategori: Eğitim

Ödevsel

İnternette Eğitim Ve Sanal Sınıflar

Rasgele...