Eğitimde Görsel Ve İşitsel Araçlar Öğrenmenin Kalıcı İzli Olmasını Sağlama
12 Temmuz 2007
Eğitimde görsel ve işitsel araçlar öğrenmenin kalıcı izli olmasını sağlama açısından çok önemli görülmektedir.Bir öğrenme etkinliği ne kadar çok duyu organına hitap ederse öğrenme olayı da o kadar iyi ve kalıcı izli olur.
A.B.D. Texas Üniversitesinde Philips tarafından yapılan araştırma sonuçlarına göre, zaman faktörü sabit tutulduğunda hatırlama şu yüzdelerle olmaktadır.
İnsanlar Okuduklarının %10 unu
İşittiklerinin %20 sini
Gördüklerinin %30unu
Görüp işittiklerinin %50 sini
Söylediklerinin %70 ini
Yapıp söylediklerinin %90 ını hatırlamaktadırlar.
Görüldüğü gibi ne kadar çok duyu organı devreye girerse hatırlama artıyor. Öğrencilerin öğrendiklerini daha çok hatırlayabilmeleri için sınıf içinde çok ortamlı (multi media) öğretme durumunun düzenlenmesi önemli görülmektedir.
Sınıflarda en çok kullanan görsel ve işitsel araçları 3 ana grupta toplayıp aşağıdaki gibi sıralamak olasıdır.
GÖRSEL ARAÇLAR
Kitaplar
Ders Kitabı
Öğretmen Kitabı
Alıştırma Kitabı
Ders Kitabı: Öğretimde en çok kullanılan görsel araçtır.
Öğretmen Kitabı: Öğretmene dersi nasıl işleyeceği konusunda bilgi verir.
Alıştırma Kitabı: Öğrencilerin hem sınıfta hem de evde kullanabileceği kaynak kitaptır.
Yazı Tahtaları
Kara Tahta
Pazen Tahta
Manyetik Tahta
Bülten Tahtası
Kara Tahta: Geleneksel sınıf ortamında en çok kullanılan araçtır.
Pazen Tahta: Bir tahta üzerine tüylü kumaş geçirilerek oluşturulur.
Manyetik Tahta: Kullanılacak resimlerin arkasına mıknatıs takılır ve bunlar düşmeden tahta üzerinde durur.
Bülten Tahtası: Genel duyuru için kullanılan tahtadır.
Resimler
Düz Resimler
Çizgi Resimler
Şimşek Kartlar
Figürinler
Duvar Resimleri
Levhalar
Afişler
Düz Resimler: Fotoğraf makinesiyle çekilmiş resimler, gazete, kitap gibi basılı materyallerdeki resimler.
Çizgi Resimler: Basit çizgilerle bir olayı anlatan resimlerdir.
Şimşek Kartlar: Bir olayı sırayla gösteren basit kartlardır.
Figürinler: Bir kişi yada objenin kenarlarından kesilmesiyle elde edilen resimler.
Duvar Kağıtları: Duvara sılan büyük tablo şeklindeki resimler.
Levhalar: Yazı ve resimlerin kalın bir karton üzerinde görüntülenmesidir.
Afişler: Reklam amacıyla kullanılan Levhalardır.
Gerçek Eşyalar ve Modeller
Projektörler ve Grafikler
Opak Projektörü
Tepegöz
Slayt Projektörü
Film Şeritleri
Opak Projektörü: Fotoğraf, resim kitap sayfası gibi şeffaf olmayan materyalleri ekrana yansıtmaya yarayan araçtır.
Tepegöz: Tepegöz saydamı olarak bilinen şeffaf levhaları ekrana yansıtmaya yarar.
Slayt Projektörü: Slaytların ekrana yansıtılmasına yarayan araçtır.
Film Şeritleri: Film Şeritlerinin ekrana yansıtılmasına yarayan araçtır.
İşitsel Araçlar
Radyo
Pikap ve Plaklar
Teyp ve Ses Bantları
Radyo: Radyo, kulağa hitap eden ve büyük insan kitlelerini etkileyen bir iletişim aracıdır. Radyo sınıf içinde pek yaygın kullanılmamaktadır.
Pikap ve Plaklar: Bu işitsel cihazlar son yıllarda teyp ve kaset çalarların yaygınlaşması ile önemini kaybetmiştir.
Görsel İşitsel Araçlar
Film makinesi ve Hareketli Filmler
Kapalı Devre Televizyon
Video
Etkileşimli Video
Bilgisayarlı Video
Film makinesi ve Hareketli Filmler: Hareketli ve sesli filmleri yansıtan makinelerdir.
Kapalı Devre Televizyon: Kablo yada mikrodalga bağlantısı yoluyla bir video veya bir stüdyodan doğrudan doğruya sınıftaki izleyiciye gönderilen yayındır. En büyük avantajı aynı anda birçok sınıfa yayın tapılabilmesidir.
Video: Ses ve görüntüyü manyetik bir bant üzerine kayıt etmeye ve bu görüntüleri yayınlamaya yarayan cihazlardır. Video ile yapılan eğitim hem göze hem de kulağa hitap eder. Gerçek hayatın sınıfta en iyi şekilde sergilenmesini sağlar. 3-5 dakika süren bir programa bir saatlik ders sığdırılabilir.
Etkileşimli Video: Video ve Bilgisayarın bir araya getirilmesi ile oluşturulmuştur.Özelikle öğrencilerin kendi başlarına yabancı dil öğrenmelerini öğretmen olmadan yanlışlarının kontrol edilip düzeltilmesi ve öğrencinin sistemle iletişim kurabilmesini sağlar.
İletişim Uyduları
Uydular
Tele toplantılar
Videoteks
Noktadan Noktaya Yayın Yapan Uydular: Yerdeki iki istasyon arasında bağlantı kuran uydulardır.
Dağıtım Uyduları: Birden fazla yer istasyonuna yayın yapan uydulardır.
Doğrudan Yayın Uyduları: Doğrudan doğruya özel alıcılara yayın yapan uydulardır.
Tele Toplantılar: Birbirine uzak olan grupları ses, görüntü, çizim ve veri iletişiminde bulunmalarını sağlamakla karşılıklı etkileşim ilkesine göre çalışır.
Videoteks: Bilgisayarları, Kablolu Tv yi, mikrodalgayı ve uydu yayınını bünyesinde toplayabilen karma bir iletişim sitemidir. Sayısal olarak kodlanmış metinsel, grafiksel bilgileri tamamıyla elektronik yollarla, kullanılması çok basit ve ucuz bilgisayar terminalleri aracılığıyla kullanıcılara dağıtılmasıdır. Bu sistemlere abone kendisine sunulanlar arasında seçim yapma olanağına sahiptir.
Eğitimde kullanılan araçlar Cevat Aklan Tarafından şöyle sınıflandırılmıştır.
Televizyona Dayalı Teknolojiler
Açık Devre Tv Yayınları
Kablolu Tv Yayını
Uydu Televizyonu
Video Disk
Video Kaset
İşitsel Teknolojiler
Radyo
Ses Kaseti
Telefon
Tümleşik Teknolojiler
Televizyonla Öğretim
Bilgisayarla Öğretim
Bilgisayara Dayalı Teknolojiler
Bilgisayar Destekli Öğretim
Bilgisayar Konferansı
Televizyona Dayalı Teknolojiler
Açık Devre Tv Yayınları
Kablolu Tv Yayını
Uydu Televizyonu
Video Disk
Video Kaset
Güçlülüğü
Halkın Büyük kısmına erişim gücü
Sembolik temsillerde zenginlik
Öğrencinin evine girme
Düşük gelirli ve az erişilmiş gruba erişme
İki yönlü uzaktan görsel iletişim
Telekonferansçı ile anında etkileşim
Kampus dışı öğretim
Eğitim programı için zaman sınırlılığı olmaması
Açık televizyona oranla düşük maliyet
Daha ekonomik dağıtım
Kasetlere göre daha duyarlı kontrol
Hareketli imajlarda yüksek kalite
Yüksek veri iletişim hızı
Veri güvenliği
Açık, kablolu ve uydu yayınlarına göre oldukça fazla öğretim avantajı
Üretim materyallerinin sürekli hazır olması
Durdurabilme, yavaşlatabilme, geri sarma
Televizyona göre ucuz üretim
Zayıflığı
Yüksek Üretim Maliyeti
Kitle iletişiminin eğitim kurumlarınca kontrol zorluğu
Yerel deneyimde sınırlılık
Büyük yatırım sermayesi
Belirli zamanda izleme
Kolayca yavaşlatamama
İzlemeye ara verememe
Yüksek yatırım
Dikkatli sistem oluşturma
Profesyonel üretim
Yüksek üretim maliyeti
Evde video cihazı azlığı
Fiziksel dağıtım maliyeti
İşitsel Teknolojiler
Radyo
Ses Kaseti
Telefon
Güçlü Yanları
Erişilebilirlik
Kolaylık
Düşük Maliyet
Tam Öğrenme
Sınırlı geri besleme
Okuma yazmayı bilmeyenlere öğretebilme
Öğretmen ve Öğrenci arasında ileri düzeyde bireysel etkileşim
Ucuz yatırım ve iyi verim
Zayıflıkları
Sınırlı sembolik temsil
Uygun olmayan yayın zamanı
Yayını yakalamak için belli yerde belli zamanda olma zorluğu
Öğrenci denetiminin olmaması
Tekrarın zorluğu
Durduramama
Geri besleme olmaması
Sembolik temsil sınırı
Erişebilen öğrenci azlığı
Maliyet
Görsel boyutun olmaması
Sesle ilgili teknik sorunlar
Yerel hatların kalitesizliği
Uzun hazırlık dönemi
Zayıflığını Giderme Yolları
Diğer ortamlarla birlikte kullanma
Yerel Kayıt
Diğer ortamlarla birleştirme
İşitsel konferans yöntemiyle birkaç telefonun birleştirilmesi
Konferans yöntemine yönelik öğretmenlerin yetiştirilmesi
Yararları
Tartışma konularından haberdar etme
Basit kavramları tekrarlar ile öğretme
Durdurabilme özelliği
Tekrarlama
Sözlü durumların analizinde kullanımı
Açık öğretimde telefonla öğretimde diğer yollarla gönderilmiş materyalleri destekleme
TÜMLEŞİK TEKNOLOJİLER
Yeni teknolojiler birleştirilerek bu teknolojilerin öğretme gücü arttırılabilir. Örneğin açık öğretim sistemleri, etkileşimli öğretim ortamları (etkileşimli video), tele bilgi sistemleri (telefon, televizyon ve bilgisayar teknolojilerinin birleştirilmesi), uydu dağıtım sistemleri gibi.
Mikrobilgisayar kullanarak her öğretmen sesli ve görüntülü görsel işitsel materyal hazırlayabilir.
Standart bir bilgisayar, elektronik ışık kalemi veya dijital bilgiyi birlikte kullanarak kolaylıkla grafik oluşturulabilir.
Üretilen video görüntüleri bilgisayarla, ses kodlarına dönüştürülebilir, ses kasetlerine depolanabilir veya standart telefon hatları ile veri gibi iletilebilir ve tekrar video sinyallerine dönüştürülebilir
Özel bir bilgisayar bilgisi gerekmeksizin bunları herkes kullanabilir
Kullanışlıdır fakat materyal geliştirebilmek için çok zaman ve mali kaynağa gereksinim vardır.
Televizyonla Öğretim
Eğitim açısından geliştirilmiş en önemli kitle iletişim aracıdır. Kodlanmış anlamlı bilgileri değiştirme, iletme, projekte etme ve sunma kapasitesine sahiptir.
Ülkeler vatandaşlarını daha çabuk ve etken biçimde eğitmek için televizyonla öğretime artan bir önem vermektedirler. Nijerya, Japonya, İtalya, Fransa, İngiltere, Peru ve ABD televizyonu okuma yazma, yetişkinlerin eğitimi, eğitim hizmetlerini yaygınlaştırma, öğretmen yetiştirme ve kaliteyi yükseltme maksadıyla yaygın olarak kullanırlar.
Bilgisayarla Öğretim (Bilgisayar Destekli Eğitim)
Bilgisayar, kendisine önceden yüklenen programlar gereğince bilgileri elektronik olarak işleyen, matematiksel işlemler yapan bazı karşılaştırmaları otomatik olarak yapan makinelerdir.
Bilgisayarın eğitimde kullanılma gereksinimi
Eğitim sisteminin aşırı derecede artması,
Öğrenci sayısının hızla artması
Bilgi miktarının artması ve içeriğinin karmaşıklaşması
Öğretmen yetersizliği
Bireysel kabiliyet ve farklılıklarının önem kazanması nedenleriyle ortaya çıkmıştır.
Bilgisayar eğitimde
Eğitsel verileri düzenleme ve değerlendirme
Eğitim sektörünün yönetimi
Eğitim işlevi olarak kullanılır.
Bilgisayar destekli öğretim kavramı 1960 lı yıllarda ortaya atılmış1970 li yıllarda ABD deki üniversitelerde BDÖ çalışmalarına yer verilmiştir.
Bilgisayara Dayalı Teknolojiler
Bilgisayar Destekli Öğrenme
Bilgisayar Konferansı
Güçlülüğü
Öğrenciye soru sorma, cevapları düzeltme yönlendirme, deneysel tasarıma teşvik
Çift yönlü etkileşim
Geri besleme
Ucuz ve çabuk grafik üretme
Bireysel iletişim
Uzaktan eğitim
Üretim ve personel açısından ekonomiklik
Özel bilgisayar becerisi gerektirmeme
Zayıflığı
Doğal ses ve görüntü sınırlılığı
Yazılım maliyetlerinin yüksekliği
Sistemler arsı uyum sınırlılığı
İleri öğretim kademeleri için uygunluk
Bilgisayarın bazı sınırlılıkları
KAYNAKÇA
Cevat, Alkan. Eğitim Teknolojisi. Ankara, 1997. Anı Yayıncılık.
Çilenti, Kamuran. Eğitim Teknolojisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası, 1984.
Demirel, Özcan. Bilgisayar Destekli Yabancı dil Öğretimi TED Ankara Kolej Vakfı. Mayıs 1986
Demirel, Özcan.. Genel Öğretim Yöntemleri. Ankara 1995. Kardeş Kitapevi.
Kinder J.S. Using Instruction Media New York: Litton Educational Pub. Inc. , 1973.
Kategori: Eğitim