45 Dakika İçerisinde 4920 Basamak Numarasına Göre, Tarifler Ve Toleranslar
12 Temmuz 2007
45 dakika içerisinde 4920 basamak numarasına göre, tarifler ve toleranslar dahilinde doğru olarak çizilen çizimler üretilmelidir.
-Talimattan sonra öğrenci çift yumurtalı sade bir omleti hazırlayabilmeli, pişirebilmeli ve servis için sunabilmeli.
-Öğrenci, büyük bir güzellik salonunda çalışan bir resepsiyonistin görevlerini anlatan beş yüz kelimelik bir makaleyi hiçbir kitaba ya da notlarına başvurmadan dörtten fazla yazım hatası yapmaksızın okunabilir bir el yazısıyla yazmalıdır.
-Öğrenci, seçilmiş İspanyol mönülerini İngilizce çevirisini sözlü olarak yapabilmelidir.
-Öğrenci,yangın alarmı durumunda uygulanacak güvenlik prosedürlerini doğru olarak uygulayabilmelidir.
-Stajyer,otelden ayrılış işlemleri sırasında müşterinin dengesiz ve sebepsiz davranışlarına profesyonelce ve toleranslı olarak yanıt verebilmelidir.
-Öğrenci,on üç amperlik bir fişi elektrik ocağına doğru olarak bağlayabilmelidir.
-Öğrenci Dorsetteki altı tarihi yerin listesini yapabilmelidir.
Bölüm 4.1-Davranışsal hedeflerin dökümü
Davranışsal hedeflerin geliştirilmesinde belli objektiflerin kullanımının değeri ve önemi tartışılmalıdır.
-Öğrenim araçları
-Konunun önemi
-Öğretim ve öğrenim teknikleri
Davranışsal objektiflerin dökümü yapılırken kullanılabilecek 20 hareket bildiren fiilin bir listesini oluşturun. Listenizi oluştururken, öğrencilerinin sunum yaparken kullanacağı ve yanlış anlaşılmayı engelleyecek amacına uygun belirli fiiller olmasına özen gösterin.
Öğreteceğiniz konuya bağlı olarak davranış, koşullar ve standartları içeren detaylı hedefler belirleyin.
Bütün bu konuların davranışsal amaçlara uygun olup olmadığına karar verin.
Meslektaşlarınızla görevlendirme sonuçlarını gözden geçirin.
Hedef listesi ile ilgili yeteneğin tanınması:
Verilen kursun öğrenim hedefleri sağlanırken öğretmenin bu hedefleri analiz etmesi ve iki ana gruba ayırması gereklidir bunlar: bilgi ve entelektüel yetenekler ile psikomotor ve pratikliktir.
Pratik uygulamada öğrencinin zincirleme cevap verebilmesi, göz ve el hareketlerini koordine edebilmesine ve karmaşık durumlarda organize olabilmesi gereklidir.bundan dolayı öğretmenin yetenek uygulamasında nelerin içerildiğini anlaması gerekmektedir.
Gerekli olan teorik bilginin öğrenciye aktarılmasından sonra sürecin tamamlanması gereklidir. Bu da yeteneğe dayalı öğeler kazanılmasıdır. Bu süreç içerisinde yeteneklerin belirlenmesiyle öğretmen, her öğrenci tarafından uygulanacak sunum ve uygulamanın her öğesini planlayabilir.
İdeal olarak, her öğrenci öğretmenin de desteğiyle sahip olduğu ve geliştirmeye ihtiyacı olduğu becerileri kendi kendine belirleyebilmelidir. Bunun mümkün olmadığı durumlarda hareketlerin sırasını belirleyen bir hareket planı öğretmen tarafından hazırlanacaktır.
Bundan sonra her hareket izlenmeli ve gerekli beceriler listelenmelidir.bu da öğretmenin iyi bir pratik bilgiye sahip olmasını gerektirir ve bu da ancak deneyimle kazanılabilecek bir beceridir. Kitap bilginiz ne kadar iyi olursa olsun bu hiçbir zaman uygulamayla kazanılan bilginin yerini tutamaz.
Daha önce belirtildiği gibi eğitimsel ve öğretimsel hedefler Bloom ve diğerleri tarafından üç ana başlık etrafında toplanmıştır.
1.Etkili otorite
Etkili otorite öğrencinin duygularına, davranışlarına, hislerine ve değerlerine bağlıdır. Krathwohla göre organize olma kuralıdır. O etkili alanda gelişme ve öğrenmenin sağlanması için içsel süreçleri önerir.
İçsel doğayı yada duyguları içeren değerlerinin, davranışların ve ilgi alanlarının kendi içerisindeki işbirliğini tanımlayan bir özelliktir. İçsel oluşum aşamalarını Piagetin ahlaki gelişimine ve bazı açıdan da sosyalleşmenin sürecine benzerdir.
İçsel gelişimin belirgin özellikleri bazı nedenlerin açığa çıkması ve öğrencinin ilgisini ona yöneltmesiyle başlar. Bu da dışsal bir otorite olan öğretmenin öğrettiği tepkilerin ortaya çıkmasıyla devam eder. Sonuçta, öğrencinin içsel kontrolü öğretmenin ya da başka bir yetkilinin olmadığı ortamda gerekli tepkinin ortaya çıkmasını sağlar. Belli bir süre sonra yerleşen kurallara ve davranışlara göre öğrenci değer yargılarını oluşturabilir.
Krathwohl taksonomi yapısında 5 ana kategori üretmiştir.
-Katılım (alım)
Anlama(farkına varma)
İstek
Kontrollü ya da seçilmiş ilgi
-Tepki
Kabullenme
Cevap verme isteği
Tatminkarlık
-Değerlendirme
Değerlerin kabulü
Değerlerin seçimi
Sorumluluk
Kategori: Eğitim